淺談多媒體教育課件在幼兒園中的運用

◆祝敏 安徽省阜陽市阜紡幼兒園

多媒體教育課件是一種利用多媒體技術，設計并開發的計算機輔助教學軟件。初次接觸多媒體教育課件的人，一定會被其形象、生動、有聲有色的效果深深吸引。其實，它實質上是綜合了計算機、圖形學、圖像處理、影視藝術、音樂美術、教育學、心理學、人工智能、信息學、電子技術學等眾多學科與技術的一門技術。多媒體教育課件集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像，二維三維動畫等各種信息于一體，能充分調動視覺和聽覺處理功能，能根據教育目標、孩子興趣、愛好和需要而制作，充分調動孩子的主體性，以生動活潑的內容被孩子所接受。而傳統的文字教材、錄音教材、錄像教材，其信息組織結構都是固定的。

一、計算機多媒體教育課件在幼兒園教學中運用的現狀

幼兒園作為學校教育的預備階段，我們嘗試并使用計算機多媒體教育課件開展教育教學工作，并設計、制作出不少內容豐富、使用方便、質量高的多媒體課件。但就目前整個學校教育來說，中小學對計算機多媒體教育課件的研究、使用、制作較幼兒園更為廣泛、合理、有效。這其中有著一定的客觀因素。

首先，從幼兒園教育教學的特點來說。幼兒園的教育教學活動實際上是一日活動的總和，其中包含了許多生活活動的內容，如進餐、盥洗、睡眠等。幼兒園的教育教學活動是貫穿于一日活動之中的，非正規教育多于正規教育，在實際生活中進行隨機教育多于在課堂上進行有計劃、有目的的教育。在幼兒園中計算機多媒體教育課件的使用范圍就受到了一定的限制。

其次，從幼兒園孩子的學習特點來看，幼兒園孩子的學習有著獨特的特點。他們喜歡顏色鮮艷、形象生動的事物，他們的認識、理解水平停留在“有目的的直接經驗”（美國教育學家戴爾1946）的基礎上，需要“直接與真實事物本身接觸”，即“通過對具體事物的看、聽、嘗、嗅、做取得經驗”。而計算機多媒體教育課件只能滿足看、聽的需求，不能讓孩子親手摸一摸，碰一碰，給他們真實的感受。因此相對于中、小學來說，實物更容易被幼兒園的孩子所接受。

再次，計算機多媒體教育課件的制作對硬件設備的要求較高，在目前幼兒園的實際情況下，能添置足夠的、全面的、供幼兒操作、教師使用的硬件設備的幼兒園又有多少呢？而且，有能力配備設備的幼兒園中，有些幼兒園存在著重硬件輕軟件的問題：有良好的硬件設備，卻沒有良好的計算機多媒體教育課件供使用。因為計算機多媒體教育課件的制作需要大量的時間和精力，中、小學的教師是分科教學，幼兒教師的教育教學工作的范圍、內容都比中小學廣泛，她們能用于制作計算機多媒體教育課件的時間和精力要比中、小學的教師少。

因此，計算機多媒體教育課件想要在幼兒園中更合理、有效地運用，就需要克服這些客觀因素。

二、如何在幼兒園中更好地運用計算機多媒體教育課件

客觀因素固然存在，但并不是不能克服。只要我們發揮主觀能動性，計算機多媒體教育課件在幼兒園中也能得到很好的運用。

（一）根據幼兒園孩子的特點以及活動內容的重點、難點設計

例如，在認識水的活動中，水的三態的變化過程是一個不易觀察的過程。若采用傳統的方法，就是在寒冷的戶外或冰箱里放一碗水，等它結冰。幼兒觀察后，再將其放在溫暖的地方，等它融化。再加熱生成水蒸汽、最后冷卻水蒸汽，使之形成水滴。這樣的過程既漫長，操作起來又十分困難、麻煩。這時，就可以將這個過程做成計算機多媒體教育課件，在一節課的時間里，迅速、形象地演示出來。假如把水設計成一個可愛的小娃娃，一邊變來變去一邊向幼兒解釋自己的三態變化，一定能讓幼兒更直觀地、生動地觀察到水的三態變化，從而更迅速準確、深刻地理解和掌握水的知識。

再如，文學活動《快樂的小屋》的活動目標是讓幼兒能理解詩歌所展現的想象境界，感受詩歌中熱愛生活、熱愛大自然的情感。若將鵝卵石搭好的小花屋，螢火蟲點燈、小蜘蛛織窗簾、小麻雀種花草、紡織姑娘彈琴、蛐蛐唱歌、小螞蟻跳舞的歡樂情景制作成計算機多媒體教育課件，來代替傳統的圖片等手段，可以讓幼兒更容易地感受到喜悅和快樂，理解、體驗詩歌的情感，也更能激發他們的學習興趣。

但是計算機多媒體教育課件不能替代幼兒的操作活動，否則會減少幼兒運用所掌握知識解決實際問題的機會，會給幼兒的學習造成不良影響。上面提到的關于水的三態變化可以用計算機多媒體教育課件來演示，但并不是說認識水的其它活動全都用計算機多媒體教育課件演示一下就可以了。要讓幼兒真正做到認識水、了解水，還要讓他們去玩水、做有關水的實驗、進行實際的操作、游戲、觀察等各種活動。

（二）提高計算機多媒體教育課件的可使用率和教育內涵

制作高質量的計算機多媒體教育課件需要大量的人力、物力、財力等方面的投入。因此，它不是應用過一次就不能用了，或只能在一個活動中使用，而是能“身兼數職”。如果一個課件不僅可以在小班用，還可以在中、大班用；不僅可以在語言活動中用，還可以在常識、健康、科學等活動中用，就做到了提高計算機多媒體教育課件的可使用率和教育內涵。

例如，課件《變色房子》用于小班時可以作為欣賞，用于中班可以學習詞匯“綠油油、紅艷艷、金燦燦”，用于大班則可以引導幼兒仿編兒歌。而且它既可以用于語言活動中讓幼兒理解詩歌內容，又可以用于美術活動讓幼兒認識顏色，還可以用于科學活動中讓幼兒了解植物的四季變化……這樣既節約了資源，又減少了教師制作計算機多媒體教育課件的精力，有利于計算機多媒體教育課件在幼兒園中的運用。

（三）教師應積極參與各項計算機技術的學習，學習、嘗試制作計算機多媒體教育課件，靈活運用計算機多媒體教育課件進行教育教學活動

隨著計算機技術的不斷進步與發展，計算機多媒體教育課件的制作越來越簡單、方便。及時吸收新的技術、學習新的軟件，提高運用計算機多媒體教育技術制作多媒體教育課件的能力，也是教師的“必修科目”。

那么，我們制作在幼兒園中使用的計算機多媒體教育課件時需要注意些什么呢？

1.課件應顏色鮮艷，形象生動、新穎，內容活潑、有趣，具有吸引力，能引起幼兒的興趣。課件的時間不宜太長，控制在4—8分鐘之內較為合適。

2.計算機多媒體教育課件不是越花哨越好，是否具有較高的實用性才是衡量一個課件的主要標準。往往一個簡單的課件能取得很好的教育效果，而一個過于花哨的課件卻會喧賓奪主，反倒影響了教學。

3.在幼兒園中使用課件的人常常不是制作課件的人，因此制作課件時應考慮使用課件的人操作簡單、方便、靈活。

4.課件的制作應結合教育教學活動的內容，為教育教學活動服務，應先有教育教學內容再有課件，不要先有課件再有教育教學內容。這樣盲目性太強，容易造成資源浪費，也不利于教育教學活動。

總之，計算機多媒體教育課件在教育教學中的運用已成為時代的潮流。今后，計算機多媒體教育課件還要向網絡化、智能化發展。它的優點在于不受地域的限制，能夠方便的做到資源共享，更方便對教學內容進行更新和維護。幼兒園教育作為學校教育的預備階段，如何使計算機多媒體教育課件在幼兒園的教育教學領域中有長足的發展，還需要不斷地研究、探索。