讓學生真正成為課堂的主角

□東至縣木塔鄉中心學校 黃國貴

新課程理念帶來了學習方式上的變革，即“自主、合作、探究”。當前，在課堂教學中，許多教師采取“目標教學”“問題教學”“對話教學”等方式。教師在課堂上先設定幾個目標、幾個問題或確定某些對話范疇，再由學生思考回答，這樣的確做到了讓課堂歸于學生，也實現了一些培養學生思考解決問題的能力要求。然而，學生的自主性卻有些缺失。學生被安排在教師設定好的思維過程中學習，仍是處于學習的被動者位置，沒有真正發掘出學生學習的自主性。我想學生只有真正做到自主地去學，做學習的主人，才能真正提高學習能力，享受學習帶來的快樂。因此，培養學生學習的自主性尤為重要。

一、努力培養學生的學習興趣

學習興趣是直接維持學生主動學習的內部原因，能有效地誘發學生的學習動機，促使學生為未來的學習做積極的準備。學生有了學習興趣，就會處于積極的精神狀態，就能在學習過程中抵制疲勞，并不斷獲得心理愉悅，從而能夠最佳地接受教學信息。這樣一來，理解就會迅速，記憶就會牢固，學習效率就會得到提高，學習效果就會得到改善。

提高學生的學習興趣是一門教學的藝術。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥?，學習的最高境界是樂。在語文教學中，如何使學生學得更有趣味，把語文課堂由單純的傳授知識轉變為學生滿足求知渴望、培養能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，千方百計讓學生學得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學，也是語文教學所要追求的目標，更是實施素質教育的要求。

二、活躍課堂氣氛需要教師精心地策劃，以鼓勵為主

課堂氣氛的活躍，學習積極性的調動，真正體現了學生在教學中的主體地位。這種氛圍中，教師的作用和地位似乎顯得不那么重要。但其實恰恰相反，這種課堂教學的成敗更取決于教師。教師在確定每課時的教學目標、教學重點、難點時，必須按大綱要求“吃透”教材、“吃透”學生，課前精心設計出一套符合學生實際情況的教學方案及教學程序。

這套教學方案和程序的設計與實施，其中心宗旨就是鼓勵。因此教師在確定具體的教學目標時，絕對不能等量齊觀，而是要按“好、中、差”三類學生的不同層次適度定標。教學中要讓學生人人參與，人人有事可做，在有限的時間和空間內，讓學生多讀、多說、多聽、多看、多思，實現全方位的思維運動，成為學習的主人。這樣教師鼓勵全員學習的目的就達到了，素質教育的核心問題“面向全體”也就解決了。

鼓勵的宗旨是面向全體學生，調動全體學生學習的積極性，可教師在重視全體質量的提高和差生進步的同時，決不能忽略對尖子生的培養，這是因為后進生會把教師對他們的表揚與鼓勵當作重新起步的基石，甚至會當作是對他們人格的尊重與肯定。也有一部分成績拔尖的優秀生，他們自尊心和好勝心特別強，他們會把教師的表揚與鼓勵當作前進的動力。無論是哪一種情況，教師都應看在眼里、掛在心上，適時地撞擊他們心靈的火花，“一石激起千層浪”，讓他們在學習中都有一股使不完的勁頭，積極主動地投身到課堂中去。

三、善于引導學生，讓學生在成功中體驗語文課的趣味

在教學過程中，教師要充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，更重要的是善于引導學生去觀察、思考、質疑、討論、評價等，這樣就能使學生逐步形成較強的自主學習素質，從而更加主動地學習、主動地發展。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”“異想天開”。讓學生的思維在無拘無束的學習中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

在平時的課堂學習中，學生難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學困生。教師是否處理得恰當起著十分重要的作用，冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，教學中，語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功喜悅，品嘗到成功的滋味，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。

四、要把時間還給學生

傳統教學主要是教師講、學生聽，教師總是擔心不多講學生就不明白、考試不會做，一節課大部分時間都是教師在喋喋不休地講，學生很少有時間思考、討論、回答問題，自主探究學習更是無從說起，探索精神、個性根本得不到培養和發展。因此，課堂上教師要學會把時間還給學生，要精講，講該講、必講的內容，把剩下的時間都還給學生，去指導學生主動學習探究，讓學生多讀書、多思考、多討論、多動筆、多說話。只有動起來了，學生才會學得有趣、有成就感，才會越學越有味，越學越想學了。這就要求教師認真備好課，明確哪些內容該講，哪些內容不該講，大膽取舍，讓學生通過自主探究來找到成就感。

課堂是學生成長的搖籃。在這個搖籃里，可以沒有我，也可以沒有你，但唯獨不能沒有學生。因為這是一片屬于學生自己的天空！把課堂的主動權交給學生，把問題留給學生，把思維沖突留給學生，把空間留給學生，讓學生去探索、討論、尋求答案，讓學生去思考、交流……真正體現學習過程中的探索、創造和發現的樂趣。學習過程應是學生主動獲取知識的過程，教師主導作用的價值體現在協助學生完成學習任務。在課堂教學中應始終牢記：學生才是學習的主體，學生才是課堂的主角！