本真透視：再論校園文化建設的問題與對策
——基于對L市中小學校園文化建設情況的調研

畢玉宣 李立飛

為了能夠了解當下學校文化建設的真實情況，筆者設計了“L 市中小學校校園文化建設現狀研究”調查問卷，對L 市市區、縣區和農村三類不同區域學校的部分教師進行問卷調查。

一、L 市中小學校園文化建設調研的基本情況分析

1.教師對校園文化建設的認識定位。

整體來看，教師對L 市校園文化建設的認識符合主流定位，36.82%的教師認為決定一所學校成敗的關鍵是有無“科學的辦學理念”，這說明辦學理念、辦學目標的重要性已經得到大部分教師的認同；49.79%的教師把校園文化定義為“校風學風，校園精神”，這說明半數教師更愿意把校園文化的定位放在精神層面，而不是校園設施的提升，相比時下比較流行的校園特色化和品牌化，教師們更傾向于把校園文化定義為校風學風這種學校內在的修養。

2.教師對校園文化建設的問題認識。

在對當前校園文化主要存在哪些問題的調研中，43.1%的教師認為校園文化“重視顯性文化，忽視隱性文化”，這反映出目前校園文化建設中，硬件設施、環境衛生、教室走廊等顯性文化已經得到了一定的重視，但理念、精神等隱性文化還有待加強；43.95%的教師最不喜歡的校園文化建設形式是“理念制度”，其次是“碑刻字畫”，占比21.34%，這反映了雖然大家都認為在校園文化建設中，辦學理念、校園精神是核心，但又反對其枯燥的文化形式，教師喜歡靈活的文化方式，喜歡創新的文化形態。

3.教師對校園文化建設的策略認識。

教師對校園文化建設也提出了自己的觀點。33.89%的教師認為“咨詢相關專家”是一條比較有效的途徑，這反映出專業化的建議和指導越來越受到大家的認可；34.89%的教師認為“與同事商議”同樣比較有效，幾乎相同占比的選擇反映出研討商議的方式依然受到教師們的喜歡。

二、中小學校園文化建設的問題

L 市校園文化建設已經取得了階段成效，但與校園文化建設先進地區相比，還有較大差距，且區域之間學校發展不均衡。另外，由于教學壓力大而無暇他顧、缺少對校園文化全面正確的認識、校園文化建設效益周期性較長等諸多原因，部分學校不太重視校園文化建設，呈現出這樣或那樣的問題。

1.重標新立異，輕已有文化。

從調研數據反饋來看，很多學校在頂層設計校園文化建設時沒有很好地挖掘本校的底蘊，沒有珍惜已有的傳承文化。有的學校三五年內甚至有兩三個不同的“文化名片”。不少學校校園文化的規劃、實施、展示缺少完整的體系和循序漸進的過程。

2.重活動組織，輕文化內容。

校園文化是學校教育教學的重要組成部分，校園文化需要活動支撐，但其活動內容也應該具備相應的基礎性。不少學校按部就班地舉行一些固定的校園活動，這種組織形式致使校園文化活動流于形式。

3.重理念引導，輕區域特色。

現在很多學校在凝練學校精神、提取“三風一訓”時往往隨行就市，人云亦云，辦學理念很多都是些高大上的理論，千篇一律，寬泛有余而思想不足，缺少與時代潮流的聯系。

4.重簡單快捷，輕開發創新。

學校辦學都有較強的目的性，規范性突出，所以學校在平時的管理中，比較重視管理效益的得失，從而致使文化傳遞形式單調乏味，文化形式決策缺少必要的溝通和互動。作為學校課堂教學的一種延伸和擴展，校園文化活動形式應該是多樣的，只有這樣才能激發中小學生對新鮮事物的好奇心理，激發學生對校園的向往。

5.重表面文章，輕內涵提升。

很多學校注重校園硬件環境的改造升級，卻對校園文化內涵和意境重視不足，這樣容易造成校園文化建設外表華麗，相互之間缺少內在聯系，不能形成系統的物型課程。不少校園文化缺乏應有的本土文化母根，文化實施的載體單一，忽視了文化的靈動性。

三、中小學校園文化建設的對策

加強校園文化建設，應從校園文化建設的本質特征入手，融合課程建構，多措并舉，才能打造高品質的校園文化。

1.提升辦學理念，引領校園文化建設的實施。

校長必須樹立先進的教育理念，把學校發展引領到教育本源上來，避免急功近利。要建立學校文化建設延續體制，避免因為校長的輪換，致使學校的文化建設中斷或改變，這對學校發展至關重要。廣大教師是教育教學的實踐者和執行者，在校園文化建設中，教師是不可或缺的重要角色，教師的認識也必須統一到學校的文化理念中，這需要我們大力開展教師校本培訓，在培訓和實踐中達成統一價值觀。

2.立足發展戰略，加強校園文化建設的規劃。

校園文化建設是一項系統工程，學校在進行校園文化建設規劃時，首先要研究校史與校情，明確目標定位。優良的辦學傳統是一所學校重要的文化資產，每一所學校都要認真研究這些資產。學校文化不是“無源之水”，更不是“無本之木”。學校文化建設需要挖掘學校傳統文化，同時還要學習先進外來文化，并結合實際衍生出新的文化。無論是挖掘、學習還是生成，都要以清晰的自我定位為前提。其次，校園文化建設要圍繞辦學方向、培養目標開展。校園文化建設是為育人服務的，必須滿足教育教學和育人的需要。要有全局和戰略的眼光，使校園文化建設體現辦學理念，結合教育教學，服務培養目標，切忌“隨心所欲”“一時興起”和“急功近利”。

3.凝練學校精神，厚實校園文化建設的底蘊。

當前在很多學校的“三風”建設中，學校精神彰顯不夠，體現學校精神、辦學理念的制度文化還不夠健全，未能充分繼承學校的歷史傳統。學校應該充分發揮精神文化在學校發展中的引領和激勵作用。學校要傳承并發揚全體師生共同認可的辦學指導思想，凝練出共同的價值追求，它既是校園文化建設的重要前提，也是推動學校發展的重要任務。

4.完善工作機制，形成校園文化建設的合力。

一所學校的文化建設要在學校領導班子的帶領下，使全校教職工形成統一的價值觀，加強統籌協調，建立科學的責任機制、決策機制和激勵機制。學校要建立健全相關工作機制，以此激發廣大師生積極性，充分發揮師生主體作用，將文化建設的內容、要求與教育教學活動融合，讓教科研活動和學術活動成為體現學校文化內涵和實現文化傳播的重要渠道。

5.依托課程建設，推動校園文化建設的創新。

課程是校園文化建設的重要途徑和載體，也是學校特色建設的抓手。課程建設要突出辦學理念，突出學校的辦學特色。課程是教育的重要載體，形式多樣且科學合理的課程體系是實現每個學生全面發展的必由之路。從實踐層面看，校園文化建設做得好的學校，就是那些課程改革推進力度大的學校。要通過必修課程校本化，加強選修活動課程建設，形成校本課程文化。