“互聯網+”家園共育模式下的幼兒自理能力的培養

◆郭 玲 安徽省阜陽市育才幼兒園

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：在幼兒的教育過程中，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和自主的參與，并積極支持和幫助家長提高教育能力。科技迅速發展，以前的家園交流合作方式已經跟不上時代發展的腳步，互聯網成為新興的形態，走進了千家萬戶，在這種形勢下，傳統的家園溝通合作方式必然要發生改變，“互聯網+”的提出，更是標志著互聯網進入一個新時代。“互聯網+”與幼兒教育相結合，促使家園共育進入一個全新的狀態，通過各種APP，展開家園共育的新階段。

一、幼兒自理能力培養的必要性

《3-6 歲兒童學習與發展指南》中提出：要培養幼兒基本的生活自理能力，鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定?，F實的情況是：好多孩子是家庭的獨生子女，一家人圍著孩子轉，基本上事情都被家長包辦代替。孩子們理所應當的接受著家長的付出，各種生活能力都在父母的無私付出中弱化。在中班時，居然有孩子還不會脫褲子，全程需要保育員幫助；吃飯的問題更是突出，好多孩子不會自己吃飯，開飯了，就坐在那等待，問他為什么不吃飯，他回答：在家都是奶奶喂我，我在等你喂我呢。部分家長認為吃飯、穿衣、入廁等生活技能無需培養，等到孩子到了一定的年齡階段，自然而然的就會了。其實家長的這種認知在無形之中剝奪了幼兒成長中的技能學習機會，會造成幼兒能力發展的不均衡，給幼兒良好習慣的培養制造了障礙。在幼兒自理能力培養的問題上，學校和家庭是兩個重要環境，教師與家長應保持一致，確保培養目標的成功達成。

二、運用互聯網信息技術，更新家長教育觀念

家長在幼兒自理能力培養方面的理念和教師的理念要統一。更新家長教育理念的工作要從小班展開，幼兒入園，教師建立班級微信群，在群中發送《幼兒信息登記表》《家庭問卷調查表》。通過這些材料了解幼兒在家的基本表現以及家長在教育幼兒方面的知識、理念。教師要把了解的情況熟記于心，確定從哪些方面開始著手改變家長對于幼兒自理理能力方面的教育觀念。

教師從網上搜集教育專家對于幼兒自理能力進行的相關研究報告等文獻資料，定期在班級群里發布，潛移默化影響家長的教育觀念。同時，請家長在群里進行交流，對于這些內容的理解，讓家長充分了解對孩子進行自理能力培養的重要性，提高家長對幼兒自理能力好習慣培養的認識。教師平時注意收集自理能力不同的幼兒的日常表現資料，并用圖片或視頻的方式進行記錄，適時地利用微信發送給家長。通過這種方式讓家長更直觀的看到因為自身教育理念而給幼兒在無形之中造成的差異，進而使家長的教育觀念與幼兒園保持同步。

三、借助掌中家園A P P，家園共育，在教育內容方法上高度統一

教師與家長合作，根據幼兒自理能力的不同，有針對性的制定《幼兒自理能力發展計劃》。幼兒園通過掌中家園把每日的相關教學內容進行公布，保持家園在教育上的一致性。無論教師還是家長在幼兒自理能力教育的內容與方法上，一定符合幼兒年齡特點，注重幼兒的需求，教育內容由淺入深，在潛移默化中進行幼兒自理能力教學活動。家園盡量選擇多種教育方式，活動物品的準備要多元化，在幼兒喜歡的游戲過程中完成幼兒自理能力的階段性目標。

教師使用掌中家園APP、微信或者電話以及和家長面談的方式，與家長增加交流的次數，以便及時了解家園兩方在幼兒自理能力培養方面的教育內容和方式方法。家園相互溝通交流在這個過程中出現的問題，共同探討解決問題的辦法。教師把培養幼兒自理能力的成功經驗進行歸納總結，并在掌中家園中展示，為家長提供幼兒教育方法的借鑒。

四、家園合作，線上共同建立幼兒評價機制

幼兒學習的過程就是游戲的過程，而對幼兒游戲過程中的表現給予及時正確的評價，才能使幼兒對學習保持長久的興趣。幼兒自理能力的培養是家園共同進行的，因此建立幼兒評價機制亦需要雙方共同商討進行。微信群發揮了它的功能，家長、教師約定時間，進行線上研討， 共同制定《 幼兒自理能力發展評價表》。教師強調家長對幼兒行為的肯定、鼓勵及表揚，在幼兒自理能力發展中的重要作用。

幼兒園和家庭對于幼兒自理能力方面的培養是一個循序漸進、長久的過程。幼兒要通過多次重復的動作訓練，才能不斷提高自身的生活自理能力。在新型的家園共育模式下，教師與家長通過互聯網，采取符合幼兒年齡特點、幼兒喜歡并樂于接受的教育內容與方法。家園相互督促、相互探討、相互鼓勵，持之以恒，用愛心、耐心、細心呵護祖國的花朵，使七生活自理能力培養的目標早日實現。