“互聯網+”家園共育模式下的幼兒自理能力的培養

◆郭 玲 安徽省阜陽市育才幼兒園

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：在幼兒的教育過程中，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和自主的參與，并積極支持和幫助家長提高教育能力。科技迅速發展，以前的家園交流合作方式已經跟不上時代發展的腳步，互聯網成為新興的形態，走進了千家萬戶，在這種形勢下，傳統的家園溝通合作方式必然要發生改變，“互聯網+”的提出，更是標志著互聯網進入一個新時代。“互聯網+”與幼兒教育相結合，促使家園共育進入一個全新的狀態，通過各種APP，展開家園共育的新階段。

一、幼兒自理能力培養的必要性

《3-6 歲兒童學習與發展指南》中提出：要培養幼兒基本的生活自理能力，鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定。現實的情況是：好多孩子是家庭的獨生子女，一家人圍著孩子轉，基本上事情都被家長包辦代替。孩子們理所應當的接受著家長的付出，各種生活能力都在父母的無私付出中弱化。在中班時，居然有孩子還不會脫褲子，全程需要保育員幫助；吃飯的問題更是突出，好多孩子不會自己吃飯，開飯了，就坐在那等待，問他為什么不吃飯，他回答：在家都是奶奶喂我，我在等你喂我呢。部分家長認為吃飯、穿衣、入廁等生活技能無需培養，等到孩子到了一定的年齡階段，自然而然的就會了。其實家長的這種認知在無形之中剝奪了幼兒成長中的技能學習機會，會造成幼兒能力發展的不均衡，給幼兒良好習慣的培養制造了障礙。……