淺談藍印花布活動在幼兒園的開展

◆田 艷 安徽省合肥市濱湖啟明星幼兒園

藍印花布是我國民間傳統手工藝的一種，曾廣泛流行于江南民間，是我國勞動人民智慧的結晶，在我國的傳統民間印染中有著重要的地位。藍印花布經過刻板→刮漿→揭版→漿布→染色→顯色→刮白這七步而完成，是一種純天然而且極具環保的手工藝制品。把它作為幼兒園特色主題活動進行推廣和深入，旨在使幼兒感受中華民族民間手工藝的奇妙，并產生濃厚的興趣，了解并初步掌握藍印花布的制作過程。

一、融入特色主題活動

《 3 - 6 歲兒童學習與發展指南》 中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒發展。”班級內環境創設以“藍印花布”為主題教育環境，如小班根據幼兒的年齡特點開展主題活動《小藍和小白》，讓幼兒知道藍印花布是由藍、白兩種顏色構成的，并賦予擬人化的色彩，使幼兒對藍色和白色充滿想象，走進藍印花布的世界，對藍印花布有一個整體的感知。中班開展《藍印花布我知道》主題活動，帶領幼兒進一步探索藍印花布的制作過程，并嘗試自己獨立完成刮漿、揭版、刮白的步驟，感受藍印花布的神奇。大班在已有經驗的基礎上嘗試設計藍印花布的紋樣，并知道藍印花布常見紋樣的寓意。同時能夠運用藍印花布的布料經過裁剪，粘貼進行美術作品的制作。

二、藍印花布進課堂

幼兒園成立專門的藍印花布教研小組，以《幼兒園工作規程》和《3-6 歲兒童學習與發展指南》為指導，遵循幼兒的年齡特點和發展規律，在不斷地實際觀察幼兒操作和反復修訂中確定各年齡段藍印花布的目標。同時發揮教師和幼兒的積極主動性，從有關藍印花布的書籍、節日活動、和民間藝術場所中挖掘適合幼兒園孩子的教育資源，選擇適合的教育內容，循序漸進地引導幼兒認識藍印花布。把這一系列扎根于鄉土文化、包含鄉土氣息的活動帶入幼兒園的日常教育活動中， 既加深了幼兒對鄉土文化內涵的理解，又陶冶了幼兒的審美情趣，激發了愛家鄉，愛祖國的情感。

三、藍印花布進區角

區域游戲活動是幼兒園一日活動的重要組成部分，是幼兒最喜歡的活動之一。為把民間手工藝與區域游戲相結合，我們創設了一個民間手工藝區角，并且取了一個富有詩意的名字“藍韻坊”。正如其名，我們在這個區角給幼兒創設一個富有民間藝術濃郁韻味的環境，讓幼兒能夠盡情地暢游在民間手工藝海洋中。“藍韻坊”里提供充足的原材料如白布、刻板、防染漿、晾衣架等，以及藍印花布制成的十二生肖玩偶、衣服、裝飾畫。這些都吸引著孩子走進這里，瞧一瞧、看一看，激發幼兒創作的欲望。希望每一個孩子都愿意走進來，坐下來，動手做自己想做的手工藝品。

同時我們還在“藍韻坊”設置了一個作品展示區。 孩子們的作品可以懸掛在墻面上，也可以放在展示架上，通過展示交流而感受到成功，讓幼兒有一種成就感，繼而進一步感受中華民族民間手工藝的精湛，提升其保護和發揚民間傳統文化的意識。

四、專題教研提升藍印花布活動

在開展藍印花布的過程中，會遇到各種各樣的問題，比如由于幼兒受年齡特點所限制，傳統藍印花布中的刻板部分對幼兒來說難度很大，那怎樣解決這一難題呢？大家集思廣益，受南通藍印花布學習的啟發，從網上買來了銃子和錘子，希望幼兒通過錘子沖銃子，通過銃子不同的花紋，在敲敲打打中制作出藍印花布的刻板。

藍印花布的制作過程看似簡單，但其中隱藏著很多的細節，如對溫度的把控。在染色的環節，有的布能染出藍底白花，有的卻染不出，涂有防染漿的部分仍然能夠染上藍色，染出的布全部都是藍色。到底哪個地方出現了問題？經過反復地推敲以及查閱資料發現原來染色時需要較高的水溫。

每一次的民間手工藝教學活動最后都要求幼兒呈現一幅作品，多數老師會發現孩子們是存在個別差異的，同時在教研反饋中大家發現之前既定的各年齡段目標出現過高或過低的現象，并對出現的問題及時作出調整。

五、家園合作，深化藍印花布

家庭資源是一條非常寶貴并且行之有效的資源。 進行家園合作， 家長不僅能夠向幼兒講述一些關于民間手工藝的背景情況， 同時也能夠和幼兒共同進行親子制作活動。 如我們大班在元旦活動中舉行了一場藍印花布親子時裝秀， 家長和孩子在感受親子制作的樂趣的同時， 也鍛煉了自己的動手能力。 同時我們也發現在家長資源中， 一些爺爺奶奶對民間手工藝有一種特殊的感情， 甚至對藍印花布頗有研究， 這對我們很有幫助。 我們在制作藍印花布的過程中遇到的問題可以請教這些爺爺奶奶，更好地領悟藍印花布。

傳統手工藝是美的傳承，也需要我們祖國的下一代傳承下去。只有循循善誘，以孩子為出發點， 將我們的傳統手工藝發揚光大，讓孩子真心喜歡上藍印花布這種民間手工藝，感受中華民族勞動人民智慧的偉大。