淺析語言教學對小班幼兒語言能力的培養

文/袁丹青 福建省泉州市豐澤區實驗幼兒園潘山分園

現代人才必備的基本素質就是語言表達能力。而幼兒時期的語言學習十分重要，教師需要提高相關專業技能，開發各種語言教學活動，在幼兒模仿能力強的階段，幫助幼兒學習到良好的語言能力，為后續的教學和幼兒交際能力打下基礎。本文總結幾個方面以供參考。

一、運用科學豐富的語言教學，提高幼兒語言能力

在幼兒園教學中，教師根據幼兒的身心特點與教學內容，為幼兒營建輕松、自由的談話氛圍，消除幼兒的陌生心理，讓幼兒不拘謹，能暢所欲言的表達想法與觀點；還可以為幼兒營建良好的真實的語言環境，加強幼兒對思想感情的理解，積極利用生活情境，有生活中的熟悉感，在教師的詢問中能積極踴躍地表達；多借助多媒體輔助教學，教師播放教學內容中相符的動畫短片、視頻、音頻等，建造了生動形象的教學情境，視覺、聽覺上吸引幼兒注意力，豐富的內容激發幼兒學習興趣。如《小蝌蚪找媽媽》《花園寶寶》《藍色小考拉》等合適的動畫片，觀看后根據內容提問，讓幼兒們表達出想法，教師合適地表揚與鼓勵，增加幼兒表達信心。

二、通過多感官的訓練提升幼兒語言能力

幼兒的模仿能力很強，在視覺、聽覺中不斷吸收與學習周邊大人的行為語言。教師需要根據小班幼兒年齡特點與認知水平，保證幼兒在相應的教學活動中能有效地提高語言能力。第一，培養幼兒的傾聽習慣。活動中提問時，多數幼兒在別的幼兒發表意見中不認真聽，依舊舉手要堅持發言，缺少學習他人補充自己的機會。教師要適當教育幼兒學會傾聽，注意教師自身的傾聽習慣，讓幼兒能逐漸地模仿教師的言行舉止，促進好習慣的養成。對注意力不集中的幼兒采用提問，回答正確進行表揚鼓勵，督促其余幼兒專心聽講。第二，教師合理的問答促進幼兒的聯想。教師根據幼兒情況設置其較為感興趣的問題，采用幼兒提問教師回答或教師提問幼兒進行搶答的模式，激發情感帶動幼兒說話與練習，幼兒在問題下不斷聯想與動腦，模仿教師提問與表達的語氣，訓練了語言表達能力。第三，鼓勵幼兒積極討論、交流。幼兒間的語言能力較為接近，交流與溝通自由自在，教師可以根據幼兒認知較少的特點，針對性地選擇幼兒感興趣的話題，讓幼兒間自由地討論與分析，年齡較大、語言較強的幼兒積極帶動其余幼兒的參與，在興趣的話題中激發幼兒的表達能力與思維想法，不斷吸收自己沒有的知識與語言能力，全面提高語言能力。

三、積極開展各種活動與游戲，鍛煉幼兒語言能力與思維能力

幼兒處于對什么都好奇的階段，對不懂的東西會一直問“為什么呀？這是什么呀？”求知欲、想象力與好勝心很強。教師在開展語言教學時，要根據幼兒心智與思維能力較弱的情況，設置合適的語言教學融入活動與游戲中，有目的引導幼兒學習語言。在幼兒的集體活動中設計豐富多樣、有趣味性的活動與游戲，如唱歌、表演、角色扮演游戲、戶外親子活動等，幼兒們積極參與。活動中教師科學的引導幼兒積極交流與互動，鍛煉幼兒的語言能力與表達能力。活動中多關注幼兒的思維能力，適當指導與表揚鼓勵，提高幼兒信心，促進幼兒在活動中發揮想象力，在知識的渴望中不斷發展自己。如“超市”游戲中，扮演零食售貨員幼兒說：“你好，客人，我們有棒棒糖、果凍、餅干、巧克力，要買一點嗎？”小客人搖搖頭說：“我還是寶寶，少吃零食身體好，謝謝啦”，水果售貨員說：“小朋友多吃水果好啊，快來看看新鮮的蘋果橙子”。幼兒發揮想象積極模仿，教師適當引導，培養幼兒的語言能力與創造性。

總之，在幼兒語言能力培養上，教師要根據幼兒的實際循序漸進地實施各種語言教學活動，把語言能力的發展融入幼兒的每一個教學中，多方面提高幼兒興趣，多鼓勵與贊揚提高幼兒信心，積極引導與鍛煉下提高幼兒語言能力，促進幼兒的全面發展。