打造疫情防控故事育人矩陣：思政課程+課程思政

武 崢

（阜陽師范大學信息工程學院，安徽 阜陽236041）

故事育人是教育的一種常用、有效方式，講故事是思想政治教育敘事的重要形式，作為立德樹人的關鍵課程，肩負著為國育才造士的重任，思想政治理論課要深挖“疫情防控故事”素材，講好阻擊新冠肺炎疫情時，中國共產黨勇于擔當，踐行初心和使命的故事；講好疫情防控中，中國共產黨凝聚全國力量、眾志成城的故事；講好疫情防控中，優秀青年勇于擔當、作為，體現中華民族未來希望的故事；講好中國人民追求團結和平，在抗擊疫情中展現中國智慧、提供中國方案、構建人類防疫命運共同體故事。

一、講明白疫情防控故事中隱含的意義

1.講疫情防控中愛國主義故事，凝聚民族精神。愛國主義是中華民族精神的核心，全體人民同心同德，秉承中華民族命運共同體，步調一致，挺住了新型冠狀肺炎疫情的風險和挑戰，展示了中華民族的“精氣神”。通過講疫情防控期間廣大醫護工作者、人民解放軍、黨員、公安干警、社區工作者、志愿者等堅守一線、眾志成城，做“民族脊梁”“最美逆行者”的故事；講武漢人民及6100萬湖北人堅韌不拔，識大體、顧大局，見證“英雄的城市、英雄的人民”犧牲精神；通過講疫情阻擊戰中夫妻齊上戰場、父送女兒進入“方艙”，“醫者仁心、大愛無疆”做“新時代最可愛的人”的故事，闡釋好愛國主義的新內涵；通過講疫情防控期間全國人民、海外同胞不分民族、地區守望相助，展現出的中國速度、中國力量、中國精神、中國效率等“抗疫精神”的故事，向大學生講明“三個離不開”，表明神州大地是“漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族，各少數民族之間互相離不開”中華民族命運共同體，做五十六個民族聚共識、結同心的歷史見證者；向大學生講明白“五個認同”，引領大學生弘揚家國情懷，增強對“偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義”的認同，做新時代忠誠愛國者；通過講國際與國內疫情防控中，一些國家的“雜亂無章”與我國的從容不迫對比，引導廣大大學生認識到中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，增加對中華民族命運共同體的歸屬感。

2.講疫情防疫中“大寫青春”故事，激發青春擔當。在新型冠狀病毒阻止戰的關鍵時刻，習近平總書記給北京大學援鄂醫療隊“90后”黨員一封重要回信。指出，國家的前途、民族的命運、人民的幸福，是當代中國青年必須和必將承擔的重任。廣大青年要把責任擔當作為檢驗人生的“試金石”，做“先鋒”不做“看客”，做時代的開拓者、奮進者、奉獻者。習近平在信中號召廣大青年要用好理想信念的“總開關”，找到磨煉意志的“原動力”，掌握增長本領的“金剛鉆”，具備品德修身的“天平秤”，厚植愛國情懷的“定盤星”，激勵廣大青年樹立遠大理想、掌握本領、明確使命、勇于擔當，在新時代社會主義建設搏擊中書寫“大寫青春”。思想政治理論課既可借用青年習近平從克服“跳蚤關”“飲食關”“勞動關”“思想關”的懵懂知青，通過“苦、學、做、情”的困境磨礪，成長為全黨和中央核心、“樹高千尺不忘根”的故事，引導廣大青年大學生把個人的理想和國家的發展、民族的振興緊密結合，勇做、愿做、能做、做好中國特色社會主義建設者和接班人，不做旁觀者，更不能做黨和國家的反對派；又可用好疫情防控中“95后”“00后”“快遞小哥”“雷鋒的士”的優秀青年故事引導當代大學生樹立“四個正確認識”，使大學生真正認識到當前中國國情及背后的發展歷程，認識馬克思主義、黨的理論的科學內容及對中國發展的歷史性作用，為當代大學生撥開思想迷霧，找到馬克思主義和社會主義的信仰歸屬，認識到時代責任和歷史使命，樹立正確的理想信念；用“95后”“00后”青年在疫情防控中不再撒嬌、不再賣萌、不再“佛系”、勇于擔當的故事引導廣大青年大學生盡早“拔節孕穗”，樹立只爭朝夕、不負韶華的決心和意志，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”注入鮮活的青春正能量。

3.講疫情防控中人民至上故事，驗證黨的初心使命。人民至上是中國共產黨區別于歷史上任何黨派的根本政治立場。習近平總書記指出：“中國共產黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。”［1］（1）初心和使命是中國共產黨人不斷前進的根本動力。疫情防控中，習近平總書記多次主持召開專題會議，用“最重要的工作”“頭等大事”界定疫情防治工作與其他工作的輕重緩急，中央派出督導組坐鎮武漢，為疫情防控找到了“主心骨”，保證了鮮紅的黨旗在一線一直高高飄揚。據統計，僅湖北省就有58萬機關事業單位黨員深入基層參與疫情防控，方艙醫院、臨時救助點、城市社區把支部建在“連”上，成立臨時黨組織，許多疫情防控骨干火線入黨。疫情防控一線是沒有硝煙的戰場，更是黨的初心和使命的檢驗場。廣大黨員在在疫情防控中“不忘初心、牢記使命”，廣大黨員積極深入高速公路出入口、農村村頭、城市小區門外、機關單位大門口等最“要、難、險”處，扛責任、受考驗，到防控一線解決群眾困難，當先鋒表率，敢做主心骨，發揮穩定人心、凝聚力量的模范作用。全國9000萬黨員踴躍繳納援助湖北、援助武漢特殊黨費，書寫了新時代人民至上新故事，廣大黨員在大考中挺身而出，驗證了黨的初心和使命就是為中國人民謀幸福，填寫了“以人民為中心”的合格答卷。思政課要講好疫情防控中優秀共產黨員“與時間賽跑，與病毒較量”，在人民至上的宗旨激勵下沒有退縮、迎難而上的故事。正如武漢市金銀潭醫院院長張定宇所說的：“身為共產黨員，危急時刻我必須堅決頂上去。”思政課要用優秀共產黨員舍身忘我的故事、人民利益高于一切的故事，講清楚中國共產黨“能”的根源，通過學習英雄模范、真抓實干，發揮優秀共產黨員模范力量，形成見賢思齊、自身內省的競上氛圍，引導廣大青年大學堅定決心跟黨走。

4.講中國踐行防疫人類命運共同體故事，彰顯制度優勢。疫情發生以來，中國政府始終本著公開、透明、負責任態度，向國際上盡早預警、共享數據、分享治療經驗，積極推動抗疫國際合作，并向境外139個國家和地區提供緊急援助，踐行了中國在第71屆聯合國大會上提出的“共商共建共享”的全球治理原則，以實際行動表明“共商”就是各國相互尊重、信任，加強交流、協商，共同處理國際事務；“共建”就是各國精誠團結，深化合作，共同發揮作用；“共享”就是各國平等享有發展機會、享受發展成果。

當世界人民面對新型冠狀病毒感染的肺炎這一“黑天鵝”，團結合作是戰勝病毒的最有力武器。世界各國“應該風雨同舟、榮辱與共，努力把生于斯、長于斯的這個星球建成一個和睦的大家庭”［2］。中國在疫情防疫中提出的方案表明了倡議人類命運共同體是建“百花園”，中國方案超越了有的國家狹隘的民族主義，中國以實際行動讓“文明沖突論”“歷史終結論”等論調無處藏身，同時是對霸權主義國家秉承的零和博弈、冷戰思維及“逆全球化”的有利回擊，展示了中國與世界人民一道求真和平、謀真發展、促真合作的決心。在國際上，我們要團結世界上一切可以團結的力量，中國優秀傳統文化的本質就是“海納百川、兼容并蓄”。思想政治理論課要通過向大學生講解防疫命運共同體的故事、講中華民族自古以來追求“和而不同”“天下為公”的故事，表明中華民族的和平基因；講“君子喻于義”“君子坦蕩蕩”的故事，表明中華民族追求君子的人格理想；講“己所不欲、勿施于人”“出入相友、守望相助”的故事，表明中國人民的仁愛和友善之心；講世界共同面臨大災大難時，中國人民踐行社會主義核心價值觀的故事，展現出中國追求以民為本、以義為先、以共為核、以和為貴的共同價值；講“巴鐵”故事、“蒙古羊”故事、“山川異域，風月同天”故事等，用這些故事體現出中巴、中蒙、中日等世界人民共同抗擊新冠肺炎疫情的誠意、友誼，表明構建人類命運共同體得到了世界多數國家的響應與支持。相反，“經濟優先”“美國優先”“貿易保護主義”裹挾的“霸凌主義”在全球防疫中隔岸觀火、無能為力、自身難保，向大學生講明少數國家將疫情歧視化、政治化、妖魔化，不顧本國人民生命，四處“甩鍋”和“栽贓”別國不得人心，迷信“修昔底德陷阱”帶給世界的只能是動蕩和災難，“普世價值”主導下的全球治理方案眾叛親離。

疫情防控中我國“全國一盤棋”取得的成績得益于中國共產黨的領導能力、善治水平，得益于新中國70多年來的偉大創造、得益于改革開放40多年積累的綜合國力、經濟實力、科技實力、醫療實力，充分展現了黨的領導和我國社會主義制度強大的政治優勢和制度優勢，講清楚新中國從“站”到“富”再到“強”的邏輯，表明了中國共產黨自信、中國自信和中華民族自信。同時，向大學生表明，新冠肺炎疫情對國家治理是一次大考，有經驗也有教訓，“亡羊補牢，猶未晚也”。補齊治理短板和弱項，構建出共建共治共享的治理新局面，需要新時代大學生更加堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，廣泛汲取科學知識，駕馭國家、社會治理本領，早日成人、成才，未來更好地服務人民。

二、怎么講故事：打造故事育人矩陣

高校思政課程與課程思政、第一課堂與第二、第三課堂要協同講好疫情防控中出現的愛國、愛黨、愛社會主義故事。

1.思政課與大學生社會實踐、與班級日常思想政治教育相結合，教師、輔導員、黨團其他思政工作者要站好陣地，發揮優勢，彌補不足，共同守好育人主渠道、主陣地。

2.加強家—校溝通，完善溝通機制。通過細化溝通內容，強化溝通頻率，優化溝通形式，高校及時向家長通報學校防控中重要舉措，介紹疫情期間教學安排，讓家長幫助大學生緩解焦慮情緒。另外，通過家長家庭教育，讓美德在家庭中生根，在親情中升華，發揮家—校育人合力。家長言傳身教，父母以身作則，幫助大學生內化思政課理論，樹立責任心、感恩心，提高精神境界，自覺為社會做貢獻，為他人送溫暖，為國家送智慧。尤其是家長在茶余飯后，通過對疫情防治期間道德領域熱點問題的正面引導，以事說理，以事明德，著力增強大學生的法治意識、公共意識、規則意識、責任意識。

3.利用好高校獨特的文化育人資源。高校要用好體現辦學特色的建筑、景觀、雕塑、校訓、校旗、校歌，以及校史文化、校園文化、校友資源內生文化資源等，營造良好的宣傳陣地，增強學生的凝聚力。挖掘校園文化中涵蓋自強不息、敬業樂群、扶正揚善、扶危濟國、見義勇為、孝老愛親等傳統美德，弘揚中華優秀傳統美德，堅定大學生文化自信；第四，用好校園文藝育人資源。校園文藝堅持以大學生為中心的創作導向，推出更多謳歌黨、謳歌祖國、謳歌人民、謳歌英雄、謳歌勞動、謳歌奉獻、謳歌母校的精品力作，用大學生喜愛的音樂、美術等藝術作品潤物細無聲地傳播真善美，弘揚崇高的道德理想和道德追求，引導廣大青年大學生樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強做中國人的骨氣和底氣。