構式“X什么（Y）+都+Z”的句法分析

李思韻

（南昌大學 客贛方言與語言應用研究中心，江西 南昌330000）

一、構式整體分析

（一）“X什么（Y）+都+Z”的位置分析

1.該構式作為句首成分出現在前半分句中，此情況較少見，一般取決于說話者突出想要強調的事情，即句子的焦點處。

①干什么事都不要追求登峰造極，不要追求完美合理，要見風使舵。

②姚景仁說：“干什么事都要瞧瞧腳下踩的是那條線。”

例①②中，“X什么（Y）+都+Z”置于前半分句。例①中運用該構式滿足了語境的需要，反襯做事的方式；例②強調了做事情應該有集體主義的意識。

2.作為句尾成分出現在后半分句中，此情況較常見。例如：

③孟夷純一講起她哥，我便不知道怎么安慰她，說什么話都是沒用的。

④他學得非常隨和，遇到什么人都處得好。

例③中我“說什么話都是沒用的”發生在孟夷純講起她哥這件事之后，句子前后具有時間關系；例④中遇到什么人都處得好是結果，原因是他具有社會經驗，句子前后具有因果關系，前因后果。兩例具有因果、時間或邏輯上的先后順序。

（二）“X什么（Y）+都+Z”的變換形式分析

⑤誰有受什么樣的學校教育的權利，誰無受什么樣的學校教育的權利，都是由社會的政治制度決定的。

例⑤的Y之后，逗號將構式分成“X什么（Y）”和“都+Z”兩部分，前后分句間的邏輯關系沒有整體構式緊密，卻能更突出“都+Z”部分的內容，將全句焦點都集中于此部分，能夠更滿足表達的需要。

該構式在句中被逗號隔開之后，在前一分句的“X什么（Y）”可重復表達兩次及以上。“X什么（Y）”部分有時候出現對舉的表達，當Y省略之后常常可以運用該構式表達。

⑥對農民經常要進行那些政治思想教育，以及通過什么形式、運用什么方法，都不大清楚。

⑦政府管什么，企業管什么，都要按市場經濟要求來規范。

⑧白靈已不在意畢政委說她是什么，說她是什么不是什么都不重要了，最重要的是時間。

例⑥述賓結構的主語一致；例⑦中述賓結構的主語不一致但具有相關性。另外，例⑧中對舉出現的“X什么（Y）”為反義表達。

二、構式所在句NP的分析

在整個構式中，NP大多數情況所指為同一個，有時也可以有兩個。

⑨孫一概不予理睬，并甩出一句話：“你問什么問題我都不會回答。”

⑩我排的戲常常滿座，自我感覺好極了，以致在續聘第二任時自以為我編什么舞香港人都愛看。

例⑨中問問題者和不會回答者不是同一個，分別是“你”和“我”；例⑩中，編舞者和喜歡舞蹈的人不是同一個，分別是“我”和“香港人”。

三、變項X、Y、Z的分析

（一）變項X的分析

1.X常為“干、做、問、辦”等行為他動詞。

?她性格穩重，韌性極好，干什么事都不緊不慢。

?她聰慧善感，只是做什么事情都心急火燎的。

邢福義、汪國勝（2011）認為，行為他動詞表示以某種事物為對象的動作行為，也稱及物動詞。兩例中，“干”“做”均為行為他動詞。后面都帶了各自行為動作的賓語，組成動賓短語“干事、做事情”。

2.X常為“對、把、讓、同”等涉動介詞。這類介詞構成的介賓短語主要跟動作行為發生關系。

?今兒是星期天，他把什么事都往后一推，來到新居民點。

?尹白并沒有提起那位女士，尹白同什么人都沒有說過，轉眼十多年。

邢福義、汪國勝（2011）認為，涉動介詞構成的介賓短語主要跟動作行為發生關系。兩例中X“把”“同”屬于涉動介詞中表示對象范圍的一類。

3.“遇到、干起、做出、燒成、看到、碰上”等動補短語，Y后面有時會出現單音節補語“來”。

?我只知道她遇到什么事情，遇到什么不幸都要感謝上帝。

?他一向干起什么事情來都是從容不迫、有條有理的。

上兩例中的X都是由動詞和補語結合構成的短語。從這些動補短語與“什么”后面Y可看出，X與Y有密切的搭配關系。

4.X后有時可以放置語氣助詞“了”等。如：

?犯了什么事都是自己家里面，大家庭搞定的。

例?中使用“了”強調的是警察和縣官做了違法的事情之后的處理方法，“了”在X之后使事情的發展具有時間和邏輯上的先后順序。

（二）變項Y的分析

1.Y與X搭配情況分析

（1）在該構式中，若去掉“什么”，XY往往可以組成動賓短語，且Y一般為受事賓語或中性賓語，整個構式前往往有一個NP作為整句的主語。如：

?年輕就是好啊。穿什么鞋子都好看。

?慶祝子女滿月是為人父母的一件大事，用什么方法慶祝都不算過分。

例?中X與Y構成了動賓短語“穿鞋子”，“鞋子”為動賓短語中的受事賓語，表示動作承受的對象；例?中X與Y構成的“用什么方法”中，“方法”為動賓短語中的中性賓語。

（2）Y為短語時，該短語常常為定中短語。

?我再不會抱怨什么，遇上什么不好的事都不抱怨了。

?軍團沒有了，軍服沒有了，部隊番號沒有了，誰愛穿什么亂七八糟的東西都可以。

變項Y除了詞外，還可為短語。當Y為短語時，一般能與X組成動賓短語，因此在一個大賓語中，常常又嵌套一個小的定中短語。例?中X與Y構成的動賓短語“遇上什么不好的事”為第一層結構，定中短語“不好的事”為第二層結構；例?中X與Y構成的動賓短語“穿什么亂七八糟的東西”為第一層結構，定中短語“亂七八糟的東西”為第二層結構。

（3）有時為了強調主語的后續動作，整句主語會置于Y的位置。X和Y后有時可以放置補充成分。如：

?皮傅達老先生一直坐在一塊石頭上……發生什么事情他都不在乎。

?老蛔蟲冷笑道：“你知不知道為什么除了殺人之外，做什么事情我都是慢吞吞的？”

例?中，為了強調他不在乎任何事情，將“他”放置于Y“事情”的后面；例?中，句子重在強調我做事情總是慢吞吞的特點，將“我”放在Y“事情”之后。如果將兩句話中的主語都放在X“發生”和“做”的前面，則不能像原句一樣突出強調主語的后續動作。

?他遇到隨便什么事情都能夠忍受，不管你要他怎么樣，他總是堅持自己的主張，這才算得是一個好戰士呢！

?“做什么事前怕狼后怕虎的都不成。這也是一次鍛煉！你就去吧！”

?我們還留下他，委以劇務和場記的要職，他做什么事從來都忠于職守的。

例?中，X“遇到”之后使用了定語“隨便”，意在強調他任何事情都能忍受；例?中，Y“事”之后使用了狀語“前怕虎后怕狼的”，意在突出做事情不能有畏懼心理；例?中，Y“事”之后使用了狀語“從來”，使用之后能夠更加突出他做事忠于職守的時間具有延續性。

2.變項Y的省略情況分析

在“X什么（Y）+都+Z”中，變項Y有時會出現省略的情況。省略Y能夠使描述的事物更加具有開放性，在使用此構式時，是否需要省略Y應看具體語境的表達需要。

?為了尋求安全，現在把什么都丟啦。

?女孩子幾乎都有這方面的天賦，可吳月美麗卻不夠伶俐，學什么都比較遲慢。

例?中，“什么”可以指代一切能與語境相關的事物，即符合語境之下的丟光的東西，如果在其后加上變項Y，則句子所要描述的事情會與原義不同；例?中，“什么”之后可以指“專業”“技能”，也可以指其他可以學習的東西。此處省略變項Y之后就能夠指代符合語境的事物，并且給人想象的空間。

（三）變項Z的成分分析

1.Z中的助動詞

（1）Z中的助動詞表意愿

?什么時候都要想到我國有11億人口，國家還不富裕，辦什么事情都要符合這個國情。

例?“辦什么事情都要”中，“要”是表示意愿的助動詞，意為“須要、應該”符合國情。

（2）Z中的助動詞表可能

Z中的助動詞有時表可能，此時助動詞前可以加上否定副詞“不”。

?他聽她念，眼睛瞧著一個地方，并不發笑，而是搖著頭，有時候自言自語地嘟噥著：“什么事都會發生！任什么事都會發生！”

?那是用什么東西都不能填滿和補平的。

例?中，助動詞“會”表示一種將來的可能性。例?中“不能”為表示可能的助動詞“能”的否定形式，即表示沒有可能性。

2.Z中的謂語成分

（1）Z中的謂語為動詞性成分

①Z中的謂語大多數為雙音節動詞，當其謂語為單音節動詞時，后面帶表示動作完成的動態助詞“了”。

?“我們為什么不能把什么都丟開，來鄉村生活呢，親愛的？”

?他們缺錢？騙鬼，少貪點兒干什么都夠了。

例?“丟開”是雙音節動詞，與“把什么都”搭配；例?中“夠”為單音節動詞，后面跟動態助詞“了”表動作完成。

②Z中的謂語為動詞短語或成語。

?由于社會經驗，他學得非常隨和，遇到什么人都處得好。

?這個“精”字，體現在他辦什么事都是深思熟慮，周密運作。

例?Z中的謂語動詞為動詞短語“處得好”；例?中“深思熟慮”突出了他的行事作風和性格特點，為四字成語。

（2）Z中的謂語為形容詞性成分

?小孩子看什么都新鮮。

?“對我來說，是最好的休息，比什么藥都靈。”

例?中Z的謂語動詞為形容詞“新鮮”；例?中的謂語動詞為形容詞“靈”，為“靈驗的、有效的”之義。

3.Z中的固定結構“是……的”

?在這混沌狀態中，做什么工作都是無益的。

在Z中有時會出現“是……的”結構，此時往往能夠更加突出“是……的”結構中的內容。

四、常項“什么”“都/也”的分析

（一）常項“什么”的分析

“什么”具有強調功能，其在X與Y中間，將具有動賓關系的XY隔開。“什么”為疑問代詞的非疑問用法，一般可以表示任何人或事物，說明在所說范圍內無例外，即其任指用法。

?他做什么事情都是這么慢慢騰騰。

例?“什么”并非表達疑問之意，在此處有明顯的強調作用，且所強調的內容“做什么事都是這么慢慢騰騰”為句子焦點，強調“父親”的性子很慢的性格特點。

（二）常項“都/也”的分析

“都”和“也”在該構式中用法上有區別。呂叔湘（1982）認為，“都”表總括全部，且總括對象在“都”前，所總括對象可用表任指的疑問代詞如“什么”。“也”有表示兩件事具有相同的語義，具有委婉語氣；表無論假設是否成立，都是一樣的后果的語義。

“都”和“也”在該構式中有時可以連用。連用情況一般發生在后一分句，此時前一分句中陳述的事實與后一分句具有類似的情況或結論，用“也”表示與前面陳述的事情相同或相似之義。

?學校還投資組建愛樂隊，由校長親自領隊演出，演奏什么曲目也都由校長選定。

例?中“演奏什么曲目也都”用在后一分句，與前面的“由校長親自領隊演出”形成并列或遞進的關系。

五、小結

本文從句法的角度探究了構式“X什么（Y）+都+Z”。該構式一般出現在句子的后半分句中，X一般為行為他動詞、涉動介詞和動補短語，后面可接語氣助詞“了”；“什么”為其非疑問用法；Y與X可以構成動賓短語，Y一般充當受事賓語或中性賓語，Y還可由定中短語組成，該構式所在句NP可置于Y后；“都”總括“X什么Y”所指的全部對象，表示輕轉義時與“也”可互換，“都”側重于表總括義，“也”側重于表相同義且有委婉語氣。