協同：打造適合學生成長的微生態

本期專題主持人：江蘇省蘇州市教育科學研究院 王 穎

·主持人語·

2015 年，教育部發布了《關于加強家庭教育工作的指導意見》，要求“充分發揮學校在家庭教育中的重要作用”。2017 年，教育部發布了《中小學德育工作指南》，明確“協同育人”是中小學進行德育的重要途徑，指出“要積極爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作，引導家長注重家庭、注重家教、注重家風，營造積極向上的良好社會氛圍”，“加強家庭教育指導”，“構建社會共育機制”。2019年，中共中央、國務院印發了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，指出要“充分發揮學校主導作用，密切家校聯系”。學校、家庭、社會協同育人，是教育內涵發展的需要，充分反映了教育的開放性和系統性特征。

學校、家庭、社會三者形成合力，有利于構建良好的教育生態。對于廣大中小學教師和班主任而言，特別要注重發揮家庭教育的力量，努力推動形成家校協同育人的良好局面。

《中小學班主任工作規定》指出，班主任要“經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力”。這是對班主任職責和任務的描述。由此可見，家校協同育人是班主任做好本職工作、提升專業素養的題中應有之義，是落實立德樹人根本任務的重要途徑。

班主任和家長從陌生到達成共識，再到同向同行，是一個共同成長的過程。班主任需要足夠的耐心和毅力、充分的策略和智慧，依據班級實際，搭建平臺、創新形式、構建系統，使家校合作真正走向家校協同。