核心素養下的小學語文信息化教學探究

隨著語文新課改的推進，對于核心素養的培養也越來越受重視。小學語文作為基礎學科，地位舉足輕重。在小學語文教學中，教師除了要傳授學生豐富的語文知識，還要培養他們的語言理解和運用能力，幫助他們拓展思維，樹立正確的價值觀。隨著時代發展，信息技術被越來越多教師應用到課堂教學中，這為小學語文教學工作提供了新的平臺，以幫助語文教師提高教學效率和質量，讓學生更好地學習語文。

在傳統的教學中，教師習慣運用板書和口頭講解的授課方式，讓學生對語句、文字進行機械記憶，導致學生只能記住但不能很好地了解；閱讀量少，對語文沒有興趣。信息化課堂的構建可以減少一些不必要的學習時間和資源的投入，讓學生在最短的時間內，獲得最大化的知識量。因此，把信息技術靈活運用到日常的語文教學中，可以提高課堂教學效率。

一、利用信息技術拓展和補充語文知識

將信息技術引進課堂，能把教師帶到新的教學情境中，為教育事業注入了新的理念和生機。它改變了傳統的教學方式，取代了一根粉筆、一塊黑板、一張嘴講到底的教學模式，為拓寬學生知識面提供助力。在傳統課堂上，教師給學生教授課本上沒有的知識時，由于沒有參考資料，可能會傳授學生一些錯誤知識，有的學生還不能理解教師所拓展的內容。利用信息技術，教師可以在網上提前查找相應的內容，上課時通過多媒體展示給學生，加深學生的理解，激發學生對語文的興趣，提高學生學習效率，使其語文成績得到提高。

例如，在學習三年級上冊的《柳笛和榆錢》這篇課文時，學生對柳樹和榆樹這兩種植物不是很了解。因此教師在講解時，可以先給學生播放一些關于這兩種植物的圖片或者視頻，介紹它們的特征、生長規律等，讓學生有大致的了解，在閱讀課文時可以感同身受，從而喜歡上這兩種植物。

二、利用信息技術激發學生的語文學習興趣

在傳統的語文課堂上，教師大都采用板書形式，教師在上邊講，學生邊寫邊聽。這種教學形式枯燥乏味，沒有新鮮感，導致學生對語文學習提不起興趣。為了激發學生的語文學習興趣，需要在傳統的課堂中注入一些新鮮元素，信息化教學可以做到這點。信息化教學是利用多媒體等信息技術，將教材知識以聲音、圖片的形式呈現出來，把抽象的知識變得形象、直觀，刺激學生的大腦，幫助其記憶，激發其學習興趣。

例如，學習《賣火柴的小女孩》時，教師可以在網上搜索關于這個故事的電影，播放給學生看。小女孩在富人合家團圓、舉杯慶祝圣誕夜時被凍死街頭，對比鮮明，極具視覺沖擊效果，學生看后會明白資本主義的黑暗和罪惡，對窮苦人民生出同情。

三、利用信息技術的資源優勢，解決語文教學的疑難問題

僅憑課本和黑板上的演示，是很難解決教學中遇到的疑難問題的。因此，教師要挖掘教學資源，運用多種教學方式，來克服遇到的難題。信息技術可以利用互聯網的優勢，幫助教師拓展教學資源。網絡上有很多簡單、好操作、學生易接受的教學方法，如果能加以利用，不論是對于教師還是學生都是好事。

例如，多音字的拼音組詞對于學生來說一直是難點，如果教師只是在黑板上講解，學生很難掌握眾多的多音字組詞。因此，教師可以利用多媒體將意思相近的多音字進行整合，再給學生列舉一些句子，并配上圖片，方便學生理解并記憶。

綜上所述，信息技術在小學語文教學中有著至關重要的作用，既可以調動學生學習的積極和主動性，也可以讓語文知識直觀化、具體化，方便學生理解。所以，在小學語文教學中，教師可以合理地運用信息技術，調動學生的學習積極性，幫助學生提高語文成績。