提高小學(xué)作文教學(xué)效率的方法

江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué)

隨著語文課程改革的不斷深入，人們越發(fā)認(rèn)識到心理因素對教學(xué)的影響，因此，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，告別“教師‘填鴨式’講授，學(xué)生被動接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只有靈活多變的教學(xué)方式才能達(dá)到教學(xué)目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生慢慢積累寫作經(jīng)驗(yàn)，并思考將別人的語言和技巧內(nèi)化為自己的寫作能力，這樣才能不斷進(jìn)步，達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，抒發(fā)真情實(shí)感

藝術(shù)來源于生活并高于生活，寫作同樣如此，來源于生活的寫作素材和靈感更容易引起讀者的共鳴，學(xué)生也更容易把握。對此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，注意平時(shí)沒關(guān)注的細(xì)節(jié)，對習(xí)以為常的事多一些思考，以提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感，不要為賦新詞強(qiáng)說愁，要在自己的真實(shí)想法和感情的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表達(dá)。此外，對于那些敢于說真話、抒真情的學(xué)生要給予鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生用寫作的方式表達(dá)自己對社會和生活的態(tài)度也是一個(gè)人成長的標(biāo)志。

例如，以“談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼邸睘樵掝}作文時(shí)，我讓學(xué)生注意觀察父母從喊自己起床到晚上入睡這一天的日常。有的學(xué)生說，爸爸一早就出去了，直到晚上才回來，回家就躺在沙發(fā)上看電視，一點(diǎn)都不體諒媽媽。媽媽為這個(gè)家忙碌了一天，到晚上都不能休息。他也是這樣在作文中寫的，顯然學(xué)生在作文中表達(dá)了對父親的不滿，這也是以觀察結(jié)果為前提得出的結(jié)論，做到了觀察生活、記錄生活，抒發(fā)的也是自己的真情實(shí)感。教師不能批評學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生說的是真話。我也沒否認(rèn)他的說法，而是引導(dǎo)他思考：爸爸白天在外工作一天，回到家很疲憊，和媽媽一樣同樣為這個(gè)家做出了貢獻(xiàn)，只是分工不同。這個(gè)學(xué)生在體諒父親的辛苦之后，在作文中表達(dá)了對父親的感恩與理解。

二、鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，提高思維能力

平鋪直敘的作文方法只是入門的第一步，在接下來的寫作中需要發(fā)揮想象力，這樣才能使文章更有可讀性。所以學(xué)生需要在多加練習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，提高表達(dá)能力，最終提高寫作能力。

例如，教學(xué)《躲在草叢里的星星》時(shí)，我先展示了與《躲在草叢里的星星》相關(guān)的圖片，讓同桌之間討論：“星星為什么要躲在草叢里？”“星星躲在草叢里干什么呢？”“如果自己和星星一起躲在草叢里會發(fā)生什么呢？”鼓勵他們盡情發(fā)揮想象力進(jìn)行奇思妙想。接下來，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的想象。比如，可以聯(lián)系星星有什么特點(diǎn)，運(yùn)用擬人化的手法，一步一步地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，逐步把天馬行空的想象過渡到合理的想象，最后運(yùn)用到作文中。通過體會想象的樂趣，掌握科學(xué)的想象方法，有效地鍛煉了思維能力，極大提高了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、將作文教學(xué)故事化處理，提高學(xué)生的寫作能力

小學(xué)生對故事特別感興趣，教師可以利用這點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生聽故事、說故事、編故事，在這個(gè)過程中不斷提高他們的作文能力。同時(shí)，教師可以從故事出發(fā)進(jìn)行作文教學(xué)，有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。教師需要結(jié)合執(zhí)教班級學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中具體問題具體分析，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，形成寫作教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)，從而提高學(xué)生的作文能力和綜合素質(zhì)。

例如，在一次作文課上，我先播放《盤古開天地》這個(gè)故事的音頻，讓學(xué)生聽故事，逐漸進(jìn)入故事情境，并積極引導(dǎo)他們用自己的話將這個(gè)故事講述出來。在講述過程中，我會糾正他們出現(xiàn)的漏洞和錯誤，然后讓他們反思自己剛才講的故事有何不足之處，重新組織語言后，與同桌互相再講述一次。經(jīng)過兩次講述后，他們對這個(gè)故事也有了深入的了解，接下來我就布置任務(wù)，讓他們借鑒《盤古開天地》的寫法，仿寫一個(gè)故事。期間，我走下講臺，深入學(xué)生中間，這樣不僅可以了解他們的寫作情況，還可以給予學(xué)生具體的啟發(fā)和指導(dǎo)。在評講學(xué)生仿寫的故事后，我讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力，再創(chuàng)編一個(gè)新的故事。經(jīng)過學(xué)生自己聽說故事、仿寫故事、創(chuàng)編故事這一套流程，我成功調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)作文能力也得到了提升。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學(xué)生必須通過寫作實(shí)踐才能提高寫作能力，教師如果只把寫作經(jīng)驗(yàn)和心得填鴨式地灌輸給學(xué)生，他們的寫作能力是不會提高的，必須用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓他們自己去探究、思考，不斷提高寫作能力。