淺析“1+X”小學作文教學策略

江蘇省南京市六合區金牛湖中心小學

隨著語文課程改革的不斷進行，小學作文教學發生了較大變化。本文對小學作文教學中應用“1+X”策略進行探討，為今后的作文教學實踐積累寶貴的經驗，也希望能給廣大教育同仁帶來一些啟迪。

在小學作文教學中應用“1+X”策略能夠幫助學生寫出具有真情實感的作文。“1”是作文的基礎，即寫作過程中最重要的要素——觀察。“X”是不斷變化的作文教學形式。通過豐富多元的教學形式教會學生觀察，從而提高小學作文教學的效率。下面是應用“1+X”教學策略的具體方法。

一、用游戲調動學生的積極性

愛玩是孩子的天性。在作文教學中，教師要遵循孩子的天性，讓他們在游戲中觀察細節、體驗情感。通過游戲，不僅可以讓學生克服對作文的恐懼，調動寫作積極性，還可以積累豐富的素材，為以后的寫作打下基礎。

小學作文教學不再是命題作文，學生可以用很多形式表達自己的所見所聞所感。例如，學生都參加過拔河比賽，但是對于比賽的細節觀察得不是很細。在拔河比賽游戲開始之前，教師可以有針對性地問這樣幾個問題，“哪位同學的力氣最大呢？”“比賽時如何選定靠前的幾位同學呢？”通過這樣的提問，學生會意識到自己在以前拔河比賽中的觀察不認真，所以這次游戲會更加注意這些細節。拔河比賽結束，教師不必限制題目，學生可以寫比賽的整個過程，可以寫比賽的感悟，甚至可以通過拔河比賽側面寫描寫一個人。只要描寫得有條理、文字活潑，就應該鼓勵。教師通過游戲的方式調動學生的積極性，在游戲過程中會有各種各樣的趣事，這既是素材，也有利于激發學生的思考。“X”通過游戲的方式教會學生認真觀察，有利于提高學生的作文能力。

二、用郊游增長學生的見識

最美的文字在風景里，而要理解這種美，學生必須走出課堂，走進大自然。在教學景物描寫時，教師要帶領學生走出教室，感受大自然的魅力，注意景物的基本特點，從而寫出能夠打動人心的文章。也就是說，可以用開辟第二課堂的形式激發學生的學習興趣，學習不僅局限于課堂中，要選擇適當的方式帶領學生走出課堂，見識外面的天地。

例如，閱讀朱自清的《春》，我們可以在風中、炊煙里感受到春姑娘的到來，這是文字的魅力。只有在大自然的懷抱和滋養中，學生的情感才會被喚醒。天氣晴朗的時候，教師可以組織學生郊游，以提高對文字的敏感度，增長見識。例如，教學蕭紅的《祖父的園子》時，教師可以帶領學生去郊游，更好地理解作者對于祖父園子中景物的描寫。通過與大自然親密接觸，可以觀察作者所描寫的胖乎乎滿身絨毛的蜜蜂，體會作者在祖父園子里玩耍時的好奇和自由快樂的心情。另外，由于科技發達，我們可以足不出戶觀遍天下景。例如，教學穆青的《金字塔夕照》時，教師雖然不能帶領學生實地游覽，但是可以利用多媒體資源讓學生領略沙海中金字塔的遼闊與壯觀，從而更好地理解文章。“X”通過郊游的方式增長學生的見識，為提高學生的寫作能力奠定堅實的基礎。

三、用生活體驗激發學生思考

將寫作教學融入到日常生活情境中，讓學生用作文書寫生活中的喜怒哀樂。

所有好的作文都來源于對生活細微的觀察，例如豐子愷的《手指》，每個人無時無刻都在使用手指，但是對于手指我們又有哪些觀察和了解呢？教師在作文教學中，應該多用生活中的實際體驗來激發學生深入思考。例如，在教學人物描寫時，以摔跤為例，摔跤者的衣著和我們平常所穿的服飾有哪些不同，摔跤者的動作是一叉一摟還是憑著蠻力氣隨便摔，又或者是蹦來蹦去憑著巧招獲勝。這些細節只有親身體驗過或者是經過細致觀察才可以回答。若是想描述蜜蜂，首先應該認識哪個是蜜蜂；若想刻畫真實的人物形象，就應該深入觀察這個人的一舉一動，比如這個人笑的時候是捧腹大笑還是淡淡的微笑，只有細節才能打動人心。因此，在小學作文教學中，教師要引導學生積極體驗生活，只有真正體驗過，才能塑造出一個個有靈魂有內涵的人物。

作文是小學語文教學的重要組成部分，在小學作文教學中應用“1+X”策略對學生將來的語文學習與綜合素養的培養都具有非常重要的意義。本文通過用游戲調動學生積極性、郊游增長學生見識、生活體驗激發學生思考等多元的教學形式提高教學效率，探索更有效的教學方式。