情境作文，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

江蘇省濱?？h坎北街道中心小學(xué)

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要借助情境增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生打開思路，讓作文言之有物。要讓情境貫穿于作文教學(xué)的始終，讓學(xué)生通過觀察表達(dá)情感，提高分析、表達(dá)、想象的能力，并獲得情感的啟迪、能力的提升。教師要運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生擺脫寫作困境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，積累豐富的寫作素材。

一、用實(shí)物、圖片培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

教師向?qū)W生展示實(shí)物，讓學(xué)生觀察，從而促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提升。教師可以讓學(xué)生觀看靜態(tài)實(shí)物，也可以制作和表演，啟發(fā)學(xué)生深入思考。教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，活躍學(xué)生的思維，讓他們的表達(dá)更生動、更具體。

圖畫具有直觀性，學(xué)生易于接受，教師要借助插圖、簡筆畫、多媒體圖片等引發(fā)學(xué)生的想象。教師可以先讓學(xué)生觀看插圖，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)交流。教師依據(jù)學(xué)生感興趣的點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出圖中人物的語言、動作、神態(tài)，并寫下來。情境寫作符合學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以用粉筆勾勒簡筆畫，向?qū)W生呈現(xiàn)生動的畫面，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入情境。

二、用音樂、游戲觸動學(xué)生

學(xué)生喜歡用唱歌表達(dá)自己的情感，教師可以用音樂或生活中的聲音創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的感官，觸動學(xué)生的情感，讓學(xué)生融入情境中想象、回憶，描述有意義的生活。如以“一個快樂的假日”為題作文時，教師可向?qū)W生播放海浪聲、玩耍的嬉笑聲，拓寬學(xué)生的寫作思路。

小學(xué)生都喜歡玩游戲，在游戲的氛圍中會興致勃勃。教師可組織學(xué)生玩有趣的游戲，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，讓他們將游戲的過程描寫得具體生動，將游戲的感受說得清晰明白。教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一些樹葉、種子、膠水等物品，粘貼成畫，并說說自己是分幾步完成這幅畫的。學(xué)生在游戲的過程中學(xué)會了觀察，在觀察中挖掘?qū)懽魉夭?，并學(xué)會用眼觀察、用腦思考，將所想的內(nèi)容用語言表達(dá)出來。學(xué)生在觀察時要學(xué)會有序表達(dá)，要通過分步觀察讓表達(dá)的難度變小，能將每步的觀察過程說清楚，體會到寫作的快樂。教師可以讓學(xué)生分組完成，發(fā)揮想象力，實(shí)現(xiàn)資源的共享。教師選擇易于動手、內(nèi)容簡單的游戲內(nèi)容，并為學(xué)生做示范，讓他們?nèi)ビ^察、操作，并嘗試用“先”“再”“然后”“最后”等連接詞串聯(lián)成文，將整個游戲活動說清楚。充滿童趣的游戲讓寫作活動富有生機(jī)，能調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，將參與的過程、感受寫下來。

三、用閱讀、語言引導(dǎo)學(xué)生思考

教師要將讀與寫結(jié)合起來，讓學(xué)生先讀童話、民間故事、寓言等，然后發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地改寫，讓閱讀材料成為一個全新的故事。學(xué)生可以融入新的素材，對原有的故事、人物進(jìn)行創(chuàng)造性地改寫、續(xù)編，使寫作的內(nèi)容更具有時代特征，能引發(fā)讀者的閱讀興趣。如讀了《龜兔賽跑》后，我啟發(fā)學(xué)生思考：兔子被小伙伴嘲笑會怎么說？這件事過后，兔子是如何做的？如果再有一次比賽，兔子會怎樣做？學(xué)生發(fā)揮想象力，將這些問題想明白，就可以編出《龜兔賽跑》的續(xù)集了。教者讓學(xué)生分組練習(xí)續(xù)編故事，再將這個有趣的故事講出來：失敗給兔子帶來沉重的打擊，它與烏龜約定一個星期后再一決高下。比賽時兔子被荊棘困住，而小烏龜?shù)凝敿诪榫瘸鐾米佣惶枙癯隽肆押?，從此以后它們成了好朋友。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，編出很多有趣的故事。

用語言描述情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，如果與圖畫、視頻等結(jié)合起來，會給學(xué)生帶來直觀的感受。教師要運(yùn)用語言暗示指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會情境之美，感受具體細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生才能入情入境，置身其中去感受、體會，想象可能發(fā)生的故事。教師要運(yùn)用語言情境，讓學(xué)生的觀察有順序、有重點(diǎn)，能邊聽邊看邊想。教師的語言要規(guī)范、流利，要富有啟發(fā)性，能引發(fā)學(xué)生的積極思考、情感變化。教師用語言情境刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生獲得豐富的素材。教師的語言要有魅力，能讓學(xué)生產(chǎn)生聽、說的欲望。學(xué)生只有經(jīng)歷了充分的體驗(yàn)，才會積極地投身于情境中，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要運(yùn)用圖畫、聲音、游戲、語言等創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高寫作能力。