小學低年段學生寫話教學研究

江蘇省蘇州工業園區東沙湖學校

對于小學低年段的學生來說，作文是他們表達、與人交流的重要方式，同時也是語文素養的重要體現。低年段的學生可以通過寫作表達自己的想法，在作文中暢所欲言，不受任何拘束，可以描述自己喜歡的事物，說自己想說的話。

低年段正是為寫作打基礎的時期，學生的學習效果在很大程度上會影響到以后的寫作水平。因此，低年段寫話教學尤為重要。低年段學生具有豐富的想象力，盡管認識的字不多，卻不妨礙表達和寫作。遇到不認識的字，學生可以通過寫拼音的方式完整地表達自己的意思。寫話練習直接影響到學生將來是否具有寫作能力、邏輯思維能力，因此，教師應一步一步地引導學生實現從開口講到動手寫這一轉變，完整地表達自己的意思，為以后的寫作打下堅實的基礎。

一、拼音與文字結合，說完整句子

對處于低年段的學生來說，寫作的基本要求就是能說一句完整的話。但相當一部分學生不敢在教師和同學面前講話，針對這種情況，教師應引導學生練習說話，通過介紹自己身邊的有趣事情，為學生提供開口說話的機會，只有多多練習，才不再害怕在公眾場合說話。低年段的學生識字量較少，因此可能想寫一句話，在中間會因為生字而卡住。在這種情況下，應讓學生用拼音代替。教師應讓學生了解拼音的重要性和作用，不斷鞏固學過的拼音和漢字。

在寫話教學中，教師應時刻注意引導學生樹立“說出一句完整的話”的意識。句式的練習是枯燥的，相比之下反復地練習則比較簡單，因此要讓學生多說，說多了就會很容易判斷什么樣的句子是完整的句子。讓學生有說話要說一整句的意識。學生之間可以互相監督，當有同學說出了一句不完整的句子時，其他學生可糾正。比如，有學生說“跑步”，這明顯是一個動詞短語，不是一個句子，所以很快就會有學生補充或提醒，而且同伴間的建議更容易被理解和接受，因此不用擔心學生說不出完整的話。

二、選擇合適的故事內容，堅持閱讀

教師應在每節課中選出一兩個含有豐富內容的字詞，字詞的選擇可以根據學生間發生的事情來選擇。低年段的學生比較調皮，他們之間可能會發生一些小摩擦，比如幾個學生在追趕過程中摔倒了，教師就可以讓學生根據“摔倒”二字拓展，同時讓學生注意安全，樹立安全第一的觀念。再比如，調皮的男同學經常拽女同學的頭發，教師就可以“拽”為主題進行練習。同時告訴學生要尊重、愛護同學，在教學的同時傳授知識，一舉兩得。經過反復多次的練習，學生能夠寫出有邏輯有內容的作文就不成問題了。

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。多讀書是沒有壞處的，正所謂“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。同時，知識的積累并非一蹴而就的，想要培養學生進行的語感、提高學生的語文素養，只學習課本上的內容遠遠不夠，因此，教師應引導學生進行課外閱讀，向學生推薦一些他們這個年齡段能夠讀懂的好書，讓學生在頭腦中形成必須要閱讀的書單。同時，引導學生注意積累書中的好詞好句，把喜歡的內容背誦下來。這樣不僅增加了學生的認知，同時也豐富了學生的素材。

三、經常鼓勵學生，激發興趣

低年段的學生思維比較活躍，想象力豐富，因此，他們的作文會有些無厘頭，教師不應直接否定，而應該先肯定學生的想象力，鼓勵學生，再對不足之處提出修改意見。教師應鼓勵學生多觀察，可以展示一幅畫，去掉注解，讓學生仔細地觀察，思考圖中描述了什么樣的場景，是何人在何地何時做何事。順應學生的心理，從學生的興趣出發，教師要將學生寫得好的地方做上標記，讓學生獲得寫作的自信，找到努力的方向。

興趣是最好的老師，激發學生的寫作興趣十分重要。在寫話練習的第一節課，教師可以先激發學生的興趣，提前準備一幅與寫話內容相關的圖畫，比如兩個同學植樹的圖片，問學生幾個問題，比如這幅畫上的時間、有幾個人、他們在哪里、他們在干什么等。讓學生積極思考，發表自己的看法，產生寫話的興趣。

寫話不難，只要經過不斷練習，廣泛地閱讀，多積累好詞好句等，寫話就不再是教師無奈、學生頭痛的難題。寫話教學的方法也并非千篇一律，要調動學生的熱情，提高學生的語文素養，掌握必要的方法；要給學生思考的空間，讓學生充分發揮想象力，鼓勵學生大膽說、勇敢寫，為高年級的寫作打下堅實而牢固的基礎，完成向高年級寫作的過渡。