抓住細節，讓描寫更細膩

江蘇省蘇州高新區達善小學校

正所謂“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深”，把握好細節，能夠讓作文主題鮮活而生動。很多學生的作文就像流水賬，敘事平淡，人物形象不豐滿，缺少細節描寫，影響作文質量。教師可以從細節入手，指導學生了解并掌握細節描寫方法，讓作文更具有感染力。

寫作文，對于很多學生而言，就是一個字——“難”。作文是學生表達所思所感所想的書面語言表達方式，但很多學生的作文題材老套，泛泛而談，讀之如流水賬，索然無味。教師指導學生作文時，要剖析學生作文中遇到的問題，比如空話連篇、缺少人物形象的塑造、語言缺乏表現力等。所有這些，都反映出學生對細節描寫把控不到位。細節描寫，要從關注細節、抓好細節上重視技巧和方法的運用，能夠從細節處著墨，寫出真情實感，提升作文質量。

一、注重細節描寫，把握好細節描寫的重點

細節描寫，什么是細節？如何描寫細節？通常，在一篇文章中，細節描寫所占比重相對較少，但對烘托主題具有重要作用。如描寫景物時，對花瓣的外形、特征、顏色、氣味等進行細節刻畫，讓花瓣更加真實生動。寫某人時，對人的語言、神態、動作、面貌等進行細節刻畫，可以讓人物鮮活起來。在一篇文章中，應該從哪些方面描寫細節？細節與整個文章的篇章結構有何關系？如寫景時，想要寫出作者的內心感受，則需要將描寫的重點放在作者的心理、表現上；如果將細節描寫的重點放在景物上，則需要運用不同的修辭手法來描寫景物。需要強調的是，在指導學生描寫細節時，要把握幾點要求。第一，要真實。對描寫對象，詞匯的選擇要精準，要能夠反映人或事的特征。第二，要細致。對描寫對象，可以從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同感官去觀察和體驗，讓語言更生動。第三，要典型。對描寫對象，要挖掘其典型特征，能夠在細微處以小見大。如閱讀梁曉聲的《慈母情深》時，對于作者找母親的情形，文中這樣寫道：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”這段話是對母親工作場景的描寫，如果我們這樣寫：我來到車間，尋找母親，在角落里，看到了母親在縫衣服。兩相對比，前者的描寫更細膩，也更生動，把母親的辛勞和支持孩子讀書的那份母愛寫得情真意切。

二、注重勾勒人物形象，找準細節描寫的內容

通常在作文中，對細節的刻畫要找準所要描寫的細節或內容。認識到細節描寫的重要性，接下來，就要指導學生如何展開細節描寫。如寫“我的母親”，寫作對象是“母親”，對“母親”的細節描寫可以從幾個地方把握。如對母親的外貌進行描寫，展現母親的容貌特征；對母親的語言談吐進行描寫，凸顯母親的性格特點；對母親的動作進行描寫，表現其處事風格。描寫“我的母親”，對細節的把握，最終目標在于讓人物形象更立體。教師在指導學生對母親進行細節描寫時，以容貌為例，可以從皮膚、秀發、眉毛、嘴巴、臉龐等方面勾勒。同時，在細節描寫處，要適當選用修辭手法，以增強語言的表現力。如皮膚，可以是“潔白的皮膚”；如秀發，可以是“齊肩的秀發”；如眉毛，可以是“柳葉眉”等。從這些不同細節的描寫中，借助于修辭，讓描寫對象的形象更加豐滿，讓作文更具可讀性。外貌是人物細節描寫的重點，怎樣進行外貌描寫？首先，要把握描寫的重點。如頭發，觀察頭發的顏色，是烏黑的，還是雪白的，抑或是花白的？觀察眉毛，眉毛有何特征？細長的，還是濃密的？觀察鼻子，是扁平的？還是高聳的？觀察嘴巴，嘴巴有何特點？喜歡張嘴笑，還是總是抿著嘴？總體來說，在描寫外貌時，要抓住特征，用好修辭，逐一描寫或者綜合表達，讓描寫對象更具體。

三、把握情感，在細節描寫中表達真情實感

在小學作文指導中，要關注學生的表達情感，讓學生主動抒發情感，用真情感動讀者，觸動人心。運用細節描寫時，教師要指導學生從細節處渲染情感，在字里行間表達真情。如有學生在描寫父親的辛勞時，這樣寫道：父親的皮膚黝黑，手掌寬大而粗糙，一雙眼睛布滿血絲。雖然描寫得很準確，卻沒有融入對父親的真摯情感。為此，可以指導學生，在細節處要融入自己對父親的感情。對父親的辛勞，可以增加情感細節的描寫，如：我知道，父親連夜加班，身體日漸消瘦，都是為了我們家。我有很多話想對父親說，但話到嘴邊，卻哽咽著說不出來。如此，在細節中融入心理描寫，以內心獨白的方式，通過言語、環境等襯托，表達內心的真情。細節描寫，其實涵蓋的內容很多。教師在指導學生描寫細節時，要激活學生的思維，大膽想象，走出“流水賬”式寫作怪圈，啟發學生從人物、環境、心理等方面，展開細節描寫，挖掘細節內容，融入寫作體驗和主動思考，運用恰當的修辭，表達情感。

總之，要想讓學生更好地描寫細節，就要在平時的閱讀中，指導學生多讀、多背細節描寫比較好的段落，掌握細節描寫方法，從細節處把握人物性格，推進情節發展。