微課在小學作文教學中的有效應用

山東省臨沭縣實驗小學

傳統的作文教學模式已不適合現在的學生，作文教學必須翻開新的篇章。如何更加有效地進行小學作文教學受到廣大教師的重視，引入微課已成為趨勢。微課教學具有很多優勢，能夠更準確、更全面地指導學生寫作，提高作文教學的效率，提升學生的寫作水平。

信息技術的不斷發展，讓“微課”成為小學語文教學必備的教學資源。微課被充分利用到小學作文教學中，能夠提升作文教學的效果，培養學生的人文素養。教師在利用微課授課時，要選擇合適的教學資源，對學生寫作素材的積累很有幫助，有助于學生寫出內容豐富的文章。

一、微課在作文教學中的作用

（一）有利于教師開展作文點撥

傳統的作文教學課堂一般時間較長，內容枯燥單調，學生很難有興趣認真學習。而微課能起到畫龍點睛的作用，微課的時間比較短，通常5-8分鐘，選取的內容多數是以作文教學中的一個點為突破口。在學生的認知中，作文很難，但是微課的引入改變了學生的這一想法。微課使得作文教學通過五分鐘短小精悍的視頻，一“點”促進“面”，展示出豐富形象的內容，激發了學生的興趣。

（二）促進“一對一”的教學模式

根據相關調查發現，“一對一”的教學方式有利于提升教學效果。但是傳統課堂只有40分鐘上課時間，開展“一對一”教學時間不夠，而且學生還學不到知識。但是如果能夠開展“一對一”教學，整體教學效率會提高，學生也能以更加積極的態度投入到學習中。微課的引入解決了這個問題，微課教學可以有效地開展“一對一”教學，學生的學習積極性明顯提高。微課被引入課堂，教師上課只需要強調重點和難點即可，學生會主動提出問題，教師負責解答，然后學生開始寫作，只需要一堂課即可，節省了時間。

（三）建立個性化學習模式

微課的學習是一種個性化的學習模式，學習本就因人而異，而且每個學生都有自己擅長的領域。教師在教學中若能做到有針對性，對激發學生學習興趣和提升學生自主學習能力都有益處。在微課教學中，教師通過觀察發現，學生的學習效率普遍提升，這是因為微課講授的內容都是重點和難點，學生會有更多的思考。在傳統課堂上，教師在上面講，學生一直用筆記，容易遺漏重點知識，學習比較盲目。但是微課讓學生擺脫了死記筆記，提供了更多自主學習的時間，對寫作可以有自己的思考。

二、微課資源的有效應用策略

（一）以教材內容為主

微課資源的利用是以教學的基本內容為基礎的，因此教師要熟練掌握課本的基本內容。首先，只要掌握基礎知識才能有效創新。教師在準備作文教學內容時，要加強對教材基本內容的學習，熟練運用作文相關知識，才能在微課備課的時候，添加新的知識和內容。語文教材都是有關專家嚴格選編的，對學生來說是最好的素材和范文。教師充分理解教材內容，不僅可以更好地備課，還能促進學生自主思考和不斷創新，提高學生的寫作能力。在具體的微課教學中，教師可以有針對性地選擇課文作為素材，選取合適片段，整理后制作成微課視頻，從而提高學生的寫作水平。

（二）結合活動視頻教學

小學生比較好動，喜歡戶外活動，對課堂學習有抵觸情緒。而課文教學的時間較長，學生會更加抗拒。小學階段是學生形成價值觀的重要階段，因此學校會在理論課的基礎上，開設更多的活動課。微課引入作文教學的課堂，對學生極具吸引力。根據學生愛動的特點，教師可以將日常活動作為素材放入微課視頻中，學生對這個內容比較熟悉，因而也會對知識更加關注。教師要調動學生學習的積極性，促進學生語言表達能力的提升，通過討論視頻中的內容，啟發學生的寫作思路，讓學生的語言組織能力得到鍛煉。

學生在進行課外活動時，教師要做好攝制工作，以便將來能在課堂教學中運用。教師將學生的活動視頻在課堂上展示出來，讓學生對活動畫面進行細致入微的觀察，學生會更有興趣，為寫作提供了鮮活的素材，思路也會比較清晰。將學生的活動融入到作文微課教學中，讓課堂生動有趣，同時，學生也意識到平常的活動可以成為寫作的素材，促使學生開始留心身邊的事物，提高了寫作能力。

（三）加強學生課外閱讀和實踐

小學生因為年齡小，生活經驗少，平常對生活中的寫作素材也不是特別留心，導致寫作素材不足。再加上他們對語文知識的掌握有限，不利于積累素材。因此，教師還要教給學生積累素材的方法，通過讓學生進行課外閱讀和課外實踐活動，積累豐富的寫作素材。教師可以在進行微課視頻教學時，給學生的課外閱讀提出合適的建議，并且鼓勵學生積極參加課外實踐活動。學生是寫作的主體，加強課外閱讀和多參加實踐活動，對學生積累寫作素材非常有幫助，能夠更好地寫作。

微課資源在課堂中的應用會越來越廣泛，因此在小學作文教學中應用微課很有必要。教師要重視微課教學，選擇合適的微課資源，不斷提高學生的作文水平。