培養低年級學生寫作能力的策略

甘肅省白銀市靖遠縣第七中學

寫作能力的提高不是一朝一夕就能完成的，教師要根據學生的特點制定多種方案，用科學的教學方法指導學生寫作，為提高學生的寫作能力奠定良好的基礎。

一、激發學生的寫作興趣，培養學生的發散思維

應試教育在很長一段歷史時期對于我國的教育體系影響很大，傳統的教學模式沒有將學生作為學習的主體，而是強調教師的教學主體地位，因此作文教學的現狀是教師講解寫作技巧和布置寫作任務，學生聽講，這種方式的缺點是教師單方面地輸出，沒有和學生互動，不了解學生的真實的想法，不尊重學生的成長規律。

例如，“我最難忘的一件事”這種經久不衰的作文題目，教師可以先帶領學生閱讀范文，讓學生模仿優秀文章中使用的修辭手法、描寫技巧等，以便獲取更多的靈感。為了杜絕抄襲或者模仿痕跡過重的現象，教師可以帶領學生分組討論，討論的內容并不設限，讓學生回憶自己覺得好玩的或者記憶最深刻的事情，調動課堂的氣氛。在這樣的氛圍中，學生能充分發散思維，在小組討論過程中確定自己最難忘的事情，這種閱讀與討論相結合的教學模式，有助于學生發散思維，讓學生在放松的狀態下找到寫作靈感。

二、利用多媒體，讓學生發揮想象力

多媒體是現代教學的重要工具，小學生本身就生活在一個科技時代，他們對于互聯網、電腦以及手機等現代工具更加熟悉，同時對于這些電器產品也有著不同尋常的熱情。因此我們采用多媒體教學方式可以最大程度地集中學生的注意力，尤其對于描述具體情境或者環境的作文，多媒體可以展示出圖片或者視頻，讓學生有具象思維的視覺沖擊，能夠有效激發想象力，為接下來的寫作奠定基礎。

例如，小學的作文內容包括自然風光、動物園、游樂園等，但是如果教師只給出作文題目，學生很難發揮想象力，詳實地描寫。教師在給出題目后，要先對寫作內容進行介紹，并運用多媒體為學生播放一段視頻，利用多媒體的視覺效果打開學生的想象大門，幫助學生回憶和聯想，學生就會將看到的圖像與自己的經歷或者經驗相結合。另外，教師要提醒學生寫作時不要局限于看到的事物，可以在寫作過程中不斷添加自己覺得有趣的事情，以豐富作文內容。

三、鼓勵學生主動表達，提高口語轉換文字的能力

學生看見感興趣的或者新奇的事物時會提問和探索，這是學習天性的外在表現，但是學生對于問題和答案不能很連貫地結合起來，這樣就造成了他們學習的知識點都是獨立的。教師如果能夠幫助學生捋順思維，將問題按照邏輯形式串聯起來，將會大大提高學生的學習能力。在語文教學中，這樣的引導可以讓學生的思路更加清晰，表達更加順暢，所以在完成觀察和想象這個兩環節后，可以讓學生進行表達的訓練。學生可能會提出很多問題，教師要有耐心地解答，然后讓學生寫下來。

例如，學生都會過生日，教師先讓學生回想過生日的場景，并出示相關圖片，說說自己的生日與圖片中有哪些共同之處。很多學生都會這樣開頭，某某日是我的生日，爸爸媽媽給我買了蛋糕。這樣的表述缺少新意，教師可以引導學生點綴一下，將“爸爸媽媽給我買了生日蛋糕”改為“爸爸媽媽親自為我挑選了精美的生日蛋糕”，僅僅是在句子中加了“親自”“精美”，讀起來會覺得有美感。教師要鼓勵學生表達，還要指導他們將口語表達轉換為文字表達。

四、培養學生的觀察能力，引導學生深入思考

觀察，顧名思義需要觀察者先去觀看，然后察覺。這個過程并不是盲目地看，而是要具有明確的目的性。小學作文教學更加注重貼合小學生的學習和生活，具有明確的指向性，很多學生寫作文的時候沒思路、沒方向，就是因為缺少對生活的觀察能力。小學生具有天馬行空的想象力，這是這個年齡段孩子的重要特征。想象力是學生寶貴的財富，教師對其進行正確的引導，才能變成寫作創意。

例如，很多同學喜歡去游樂園和動物園，但是參觀結束，詢問學生都看到了什么或者有什么感想，學生只能簡單地回答看到了什么動物。如果教師能為學生確定觀察目標，學生便能很快找到不同動物的特征，并產生感想。學生走過動物園猴子園區的時候，教師要引導他們觀察猴子是集體行動還是單獨行動？猴子是什么顏色的？它們喜歡吃什么食物等。明確了觀察目標，接下來就是觀察順序。觀察事物的時候要先對其外表形態進行觀察，然后觀察其行為特點，這樣就能為寫作提供明確的順序和素材。由于有了明確的觀察目的，還總結了觀察順序，那么學生在觀察過程中就能按照教師的引導進行，觀察的角度也會更加明確，能夠積累豐富的素材。

綜上所述，教師要以興趣為導向，培養學生的發散思維，這樣才能夠調動學生的主觀能動性，在寫作時更加主動。教師要加強學生的興趣激發工作，注重多元文化的相互交融，不僅能夠培養學生自主寫作的熱情，還能有效降低教師的教學壓力。