放飛心靈，輕松作文
——談小學生想象力的培養

江蘇省鹽城市龍岡小學

想象力推動著思維創新、文學創造和科技革新，小學階段是學生思維高度活躍的時期，培養學生的想象力有利于促進學生的德智體美全面發展，間接提升了小學作文教學的效率。隨著我國新課程改革的不斷發展，小學作文教學有了新的變化，更加重視培養學生的想象能力，讓學生的思維不斷發展，從而提高寫作水平。教師要了解學生的實際寫作情況，采取行之有效的教學手段，在滿足學生身心發展和學習能力提高的基礎上進行有效指導，為想象力的培養奠定良好的基調，讓學生把想象力融入到作文中，可以激活思維，提升寫作水平，為小學作文教學助力。

1.依據學生身心發育特點，培養良好的觀察習慣

眼睛是心靈的窗戶，讓學生養成良好的觀察習慣，有助于發現生活中的美，積累豐富的素材，發揮想象力，不斷提高寫作水平。小學生處于思維高度活躍的年齡段，想象能力和聯想能力是讓文章情感表達充沛的主要手段，觀察與思考作為培養學生想象力的基礎，需要教師有意識地引導，激發學生的興趣，使作文教學的內容助力學生想象能力的提升。

例如，小學作文包括記敘文、議論文和寫景文章三大類，像在寫景類作文的教學中，教師可以開展課外實踐活動，引導學生在活動中觀察和體驗，積累豐富的寫作素材，以便更好地發揮想象力。如以“秋天”為主題作文，要求學生觀察秋天的景物變化，包括樹葉變黃了、莊稼成熟了、大雁南飛等，特別有代表性的景物讓中心更加突出。教師需要培養學生多角度觀察事物的能力，讓想象能力快速提升。

2.重視創新思維的培養，開闊學生的寫作視野

想象力和創造力有著緊密的聯系，二者相輔相成，思維作為寫作的核心，需要教師在小學階段就開始有意識地培養，讓學生對現實事物進行想象，有利于表達能力和寫作水平的提升。合理運用比喻、擬人、夸張和排比的修辭手法可以增強文章的表達效果，學生在作文中可以充分發揮想象力，對事物進行細致多元化的描述。教師也要在作文指導和批改等環節中融入想象力因素，促使學生的創造性思維得到激發，不斷提高寫作能力。

例如，學生的創造性思維需要從基礎開始培養，重視課外閱讀符合學生想象力培養的要求，在開闊學生視野的同時讓寫作能力得到快速提升。像教學“補充題目式寫作”時，教師可以鼓勵學生深度思考，產生新穎的想法和觀點，使得文章脫穎而出。再如，寫作關于“我最難忘”的作文時，大部分學生都寫“最難忘的一件事”“最難忘的一天”“最難忘的一個人”等，創造性思維能力突出的學生可以寫作“最難忘的一件物品”，能讓人眼前一亮。

3.營造輕松的教學氛圍，增加學生的知識儲備

小學生由于生活經驗不足，思維被限制，營造輕松的課堂氛圍是培養學生想象能力、提升其思維敏銳度的重要途徑，有效閱讀有利于增加學生的知識儲備，讓想象力提高水到渠成。在寫作教學中，為了激發學生的寫作興趣，教師可以借助多媒體設備營造愉快的學習氛圍，鼓勵學生發揮想象，挖掘內心潛能，提高作文能力。新課改更加注重學生的教學主體地位，想象力作為作文的重要元素，得到了落實和有效提升。

例如，教師安排作文題目為“假如我是一條河流”的想象作文，要求學生結合已有的生活經驗適度想象，要求想象合理，內容詳實、新穎。小學生可以把河流的功能擴大化：在農業方面灌溉農田、在水利方面發電、在航運方面節省動力等。小學生擁有豐富的知識儲備，思維會更加開闊，有利于發揮想象力，進而提高作文能力。

總而言之，在新課程改革背景下，教師需要積極創新和改革教學方法，意識到培養學生想象能力的重要性，讓學生的寫作過程更加順利。