小學作文教學的問題及解決方法

江蘇省啟東市南苑小學城南分校

作文教學是語文教學的重要組成部分，有利于提高學生的語言表達能力和寫作能力。為了更好地完成教學目標，提高學生的作文能力，本文對小學作文教學存在的問題進行了分析，并提出合理的解決方法，希望給廣大教師提供參考。

寫作的主要目的是為了讓學生更好地與人交流，更自由地表達觀點，而且作文對提升小學生的觀察能力、想象能力和思維能力都有很大的幫助。提高小學作文教學的有效性，能讓學生更加熱愛生活，學會表達情感。但是，作文教學中的問題也不少，解決這些問題是提升作文教學有效性的關鍵。

一、小學作文教學存在的問題

（一）忽視作文教學的重要性

作文教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，教會學生用語言表達。因此，教師應該重視作文教學，運用合適的教學方法，提高學生的寫作能力。但是，在實際教學中，許多教師認為小學生的基礎知識掌握得少，理解能力較差，培養學生的寫作能力沒有效果，是浪費時間，因而忽視作文教學。同時，由于作文教學的效果需要很長時間才能顯現出來，所以教師教學的積極性也不高。還有一些教師認識上存在偏差，認為作文教學沒有意義，直接取消了作文課程，導致學生對寫作完全不熟悉，不懂寫作技巧，閱讀分析能力較差，致使語文成績一直較低。

（二）不重視激發學生的寫作興趣

受年齡特點和心理發展規律的影響，小學生的知識水平和學習能力有限，若教師能從實際出發，考慮到學生的這些特性，運用恰當的方法激發學生作文的興趣，會取得較好的教學效果，因為興趣是最好的老師，是學生學習的動力。但是，在實際的作文教學中，教師卻不注意培養學生的寫作興趣，只給學生安排固定的作文題目，提出具體的作文要求，忽視學生的情感和意愿，限制了學生的思維，降低了作文教學的效率。此外，還有一些教師只注重文采，忽視了作文的真實性，將文采好的作文當作范文，對表達真情實感的作文采取輕視甚至批評的態度，導致學生的寫作態度不端正，甚至消極對待作文。

（三）寫作范圍固定、狹窄

許多教師擔心學生不會寫作，明確規定作文的題目和素材，甚至直接把提綱列出來，告訴學生作文具體內容，或者給出范文，讓學生模仿寫作。這種教學方法將作文的范圍和內容限制在狹小的范圍內，不利于學生思維能力的發展。同時，有些教師只重視學生的考試成績，猜測考試作文題，給學生提供范文，讓學生熟記，以達到高分的目的。這樣的方式，阻礙了學生創造力的發揮。

（四）命題形式單一

很多教師習慣布置命題作文，讓學生根據要求寫作，學生被限制在框架內，很容易寫出千篇一律的作文，而且這樣做會導致學生失去寫作興趣，對提高語言表達能力也不是好事。因此，教師要改變這種教學方法，豐富命題形式，以激發學生的寫作興趣，讓他們養成良好的寫作習慣，從而提高小學作文教學效率。

二、解決方法

（一）重視作文教學

作文教學是小學語文教學的重點，但是，許多教師和學生都不夠重視，教師沒有花費時間研究作文教學方法，學生不研究寫作技巧，對提高作文水平沒有正確的認識，導致作文教學的工作不能順利進行。因此，教師要先重視作文教學，每周安排一節作文課，指導學生學習寫作，比如寫什么、怎么寫。教師要耐心講解寫作方法，激發學生的寫作興趣，培養寫作情感，讓學生樂于寫作，從而不斷提高寫作水平。

（二）激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，教師在作文教學中，可以先激發學生的寫作興趣，讓學生樂于寫作，愿意在作文中表達自己的情感。學生只有愿意作文，作文教學的效率才能不斷提升。教師可以根據學生的心理和年齡特點，用他們感興趣的方式開展作文教學，讓學生樂于動筆，愛上表達。雖然興趣是寫作的開端，但也不能缺少教師的指導，教師要及時教給學生寫作方法，有助于他們更好地表達。

（三）完善作文評價體系

作文教學必須有一套完整的體系，評價機制不能少。有了作文評價標準，學生自己就能夠判斷作文是否合格，也有了明確的奮斗目標，對寫作會更加積極主動。

教師可以確立互評機制，即學生之間可以互相評價。在這個過程中，學生能學習到他人的優點，也能發現自己作文的不足之處，從而不斷修改和完善自己的作文，提高寫作水平。

總而言之，提高小學作文教學效率是一個長期的過程，教師應該運用科學的方法激發學生的寫作興趣，重視作文教學，完善作文評價體系，切實提高小學作文教學的有效性。