運用微課打造小學作文信息化教學

福建省武夷山市上梅中心小學

隨著素質教育的不斷深入，小學語文教學得到了更多的關注和重視，而寫作一直是其重要的組成部分。信息技術日新月異，微課成為了新型的教學輔助工具，它不僅打破了時間和空間的限制，而且能夠利用生動的視頻，有效地激發學生的興趣。因此，教師可以利用微課，提高學生學習的積極性和主動性。與此同時，微課還能提高學生的語言表達能力和寫作能力，有利于促進學生的全面發展。

寫作對于拓寬小學生知識面和掌握學習方法有著重要作用，寫作的過程有利于學生提高理解能力，這也是人們常說的語文是各個學科課程基礎的重要體現。新課程改革后，學校和教師更加重視提升學生的核心素養，因此寫作教學也越來越受重視。微課有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，教師要重視微課的重要作用。

一、利用微課激發學生的寫作興趣

要發揮微課直觀性的特點，激發學生的閱讀興趣。微課的主要內容是教學視頻，根據小學生對于知識的認知和上課時間的要求，教師要控制微課時間，不宜過長，最好不超過10分鐘。互聯網資源非常豐富，想要找到和小學課文內容相關的素材非常輕松，教師要盡可能多地選擇有啟發和正面意義的視頻材料給學生播放，也可以讓學生觀看后把想到的東西寫在紙上，不需要做任何加工和修飾，降低寫作難度。這種方法有利于激發學生的學習興趣，提高學生的寫作熱情，進而提升學生的寫作能力和核心素養。

二、利用微課提高學生的思維能力

寫作是語文教學中不可或缺的部分，因此，教師應該將閱讀與寫作有效結合，不能讓學生僅閱讀教材內容，還要讓學生多接觸一些教材以外的知識。微課視頻來自于網絡，教師在備課時要在網絡上搜集資料，制作與課程相關的課外閱讀視頻。學生通過反復閱讀和思考，能有效培養讀寫結合的能力，從而提高寫作水平。

例如，教學四年級語文上冊第一單元《秋晚的江上》時，教師可以運用多媒體播放關于秋季江邊美景的視頻，如江邊的船、落葉、散步的行人等，并提出問題：作者是如何描述秋晚江上的？引導學生通過“反復思考”閱讀內容回答；然后，教師提出問題：如果讓你寫作，你還想用什么描寫秋晚江上？利用這樣的方式，可以讓學生從不同的角度描述秋晚江上美景。在整個過程中，教師不僅讓學生賞析課文，同時還可以思考自己想要怎樣描寫秋晚江上的景色。教師運用這樣的教學方式，在一定程度上降低了寫作的難度，還有利于提高學生的思維能力。除此以外，教師還應該根據教材內容，為學生推薦一些課外讀物，拓寬學生的知識面，培養他們的核心素養。

三、利用微課提高學生的改寫能力

改寫是對文章內容進行改寫，要圍繞文章的主旨，不可以偏離文章中心。教師講解完文章內容，學生可以根據自己的理解對喜歡的內容進行改寫。例如，在教學四年級上冊第五單元《我家的杏熟了》時，教師利用微課向學生展示杏的圖片，和學生一起總結杏的特點，學生充分發揮想象力，根據微課的提示改寫文章的開頭。學生也可以改寫文章的結尾，讓結尾更符合自己的喜好，最好能言有盡而意無窮。通過這種方式，學生能更好地了解和掌握所學知識，不斷激活寫作思維，提高寫作能力。

總而言之，微課對于提升學生的寫作能力非常重要。隨著多媒體技術的不斷發展，微課越來越受歡迎。教師要運用科學的教學模式，激發學生的寫作興趣，讓學生積極主動地參與到寫作學習中，通過微課和更多的信息技術手段提升寫作能力，促進學生綜合能力的發展，為今后的學習和發展奠定基礎。