基于生活化的小學作文指導策略

甘肅省慶陽市合水縣板橋鎮定祥小學

小學作文教學是語文教學的重點和難點，難的原因是小學生作文常常和生活脫節，缺少寫作素材，也沒有真情實感；作文內容空洞，情感不真實，思想淺薄。教師要在生活中汲取養料，將作文教學和生活聯系起來，立足生活，激發學生的寫作興趣，讓他們留心觀察生活，積累豐富的寫作素材。親身體驗生活，有了真實的生活經歷，才能抒發真情實感，讓作文更有內涵。

《語文新課標》明確指出：“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感。”這就要求作文教學要盡量和生活相結合，讓作文教學生活化，引導學生關注生活，在生活中學習寫作，在寫作中學會生活。

一、立足生活，激發興趣

許多教師守著課堂教作文，憑空想象生活情境，或者根據自己的有限經驗，空洞地給學生描述生活場景，導致學生始終對生活感覺陌生，也無法融入生活。“無話可說，無話可寫”是情理之中的事情，即使寫出來，也無生命力，無非是胡亂拼湊的假大空內容。長此以往，學生不但寫不出好作文，連作文的興趣也沒有了。所以，教師在作文教學中，有必要打破時空的限制，甚至可以忽略時間要求，讓作文選材走出課堂，走進生活。教師可以為學生提供廣闊的空間和便利的條件，提前制定作文教大學計劃，下達明確的作文要求，讓學生到生活中尋找素材，細致觀察，精心構思。比如，教師可以在組織活動前布置作文任務，學生參加完活動就可以把活動體驗寫到作文中。可以直接帶領學生去野外采風，教師邊走邊教授學生觀察的方法，讓學生觀察事物的特征，尋訪歷史古跡，了解自己生活地方的歷史，講述當地的風土人情、名人軼事等。學生寫自己親眼所見或親身經歷的事情，有了真實具體的生活經歷，就不會再害怕作文。由于寫作教學突破了課堂的限制，學生有了廣闊的體驗空間，寫作熱情被調動起來，就會漸漸愛上作文，寫出好文章。

二、觀察生活，積累素材

宋代朱熹《觀書有感》言：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要想讓作文的內容新鮮，只有從生活的源頭去找尋活水，觀察生活是教師指導學生寫作的第一步。首先，要教給學生觀察的方法，有定點觀察法和移步換景觀察法，同時還可以從不同的角度觀察同一事物，遠觀、近看、俯視、仰視、平視等，讓學生學會各種觀察的方法，以便更細致地觀察生活。其次，帶領學生觀察生活，觀察花鳥魚蟲、山川河流；觀察風土人情、歷史文化；觀察人物的表現、言談舉止等。學生通過觀察，抓住了景物、人物、事物的特征，并把觀察到的內容記錄下來，時間長了，積累的素材會非常可觀，還會養成留心觀察生活的好習慣，解決了作文“無米之炊”的問題。

三、體驗生活，抒發真情

作文寫的是生活的場景，抒發的是對生活的真情實感，談論的是生活的體驗，若想擁有深切的生活體會，必須積極參與生活，獲得豐富的生活體驗。小學生涉世未深，再加上很少參與社會實踐活動，生活在狹小的天地中，每天只和親人有交集，所見的人和物有限，所經歷的事情更有限，對生活缺乏了解和體驗，作文時自然寫不出真情實感。教師可以有計劃地引導學生體驗生活，參加社會實踐活動，比如帶領學生觀察大自然，通過觀察美麗的景色，陶冶情操，產生親近大自然、熱愛大自然的情感。通過種植花草樹木，體驗勞動的快樂；通過了解當地的風土人情、歷史文化，產生熱愛家鄉、保護家鄉的感情等。學生有了這些豐富的體驗和情感，作文時就會有感而發，有情可抒，寫出的作文將不再索然無味、情感枯竭。

四、思考生活，彰顯才思

小學生中常見“流水賬”式作文，內容不生動，語言缺乏文采，更別說打動讀者了。這是因為小學生的生活比較簡單，對生活的體驗不夠深刻。如果我們長期帶領學生參與生活，體驗生活，學生會對生活產生獨特的認識，儲備的素材多了，就能寫出內容豐富的作文。學生在對事物、景物、人物的觀察和接觸中產生充沛的情感，有了真情實感才能寫出感人肺腑、觸動人靈魂的文章。學生在作文中要么表達對生活的熱愛，要么表達對生活的認識和感悟，語言靈動了，思想“活”了，情感真了，就是好文章。為了讓學生的思想越來越活躍，越來越會思考，教師還要指導學生感悟生活，經常寫一些簡單的生活隨筆，長期積累，作文會更有深度和文采。

綜上所述，為了讓學生愛上寫作，讓寫作成為生活的需要，需要讓學生融入生活，在生活中積累寫作題材，牢牢抓住生活的土壤，吸收養分，寫出枝繁葉茂的好文章。