基于職業生涯規劃的高職生就業能力培養方法探究

任鑌

（九州職業技術學院，江蘇徐州 221116）

進幾年，隨著大學生畢業人數猛速增長，2015年749 萬人，2016年756 萬人，2017年795 萬人，2018年增長到820 萬畢業生，那么就業就成為社會的重要問題，高職生較本科生經過對比就業率明顯不如學歷高的，高職生的就業心理主要是高不成低不就，甚至畢業就是失業，其造成的主要原因是高職院校沒有重點培訓高職生的就業綜合能力，培養學生的就業能力是現當下高職院校的主要任務。

1 高職生就業能力培養中職業生涯規劃的意義

目前，我國正處在高速發展的轉型期，這一時期，城市化進程不斷加快，經濟不斷發展，人們的物質生活水平愈加豐富，對精神文明的需求愈發強烈。高職院校為學生制定職業生涯規劃，不僅可以達到學校與學生的共同目標，而且讓學生對于自我認識，自我發展，對于自己的能力有了進一步的認識，同時讓學生明白了自己畢業后的職業方向，學校在制定職業生涯規劃的時候要把全方面的因素考慮進去，讓學生能夠清楚的認識到“我能干什么？什么適合我干？ 我的理想在哪里？ ”這樣的規劃同時也讓院校了解到學生的動機和職業興趣，在學生的就業中要結合學生本身的特點，在學生的就業方面給予最大的幫助。

2 職業生涯規劃在就業培養方面的特殊性

職業生涯規劃具有一定特殊性，具體而言：首先，在培養對象方面，職業生涯規劃的培養對象是具有特定性的，特定為那些立志從事技術生產活動的勞動者、大學生村官、農村干部、企業技術工作者、企業管理者，金融業銷售者等專業技能的人才。其次，在培養主體方面，職業生涯規劃的培養主體是多元化的，不僅政府部門可以成為職業生涯培訓的主體，高職院校、 龍頭企業等也可以成為職業生涯規劃的培養主體，在高職學生就業方面起著重要作用，甚至在某種情況下，高職學生自身也可以作為職業生涯培養主體，這部分高職生，為了有效提高自身綜合能力與素質，進而更好地適應現代化發展，也會主動、自發地參與到培訓當中。最后，職業生涯在就業方向的培養的整個體系不僅具有較強的專業性，同時也具有一定實效性，這是因為職業生涯在就業方向教育培訓是以崗位的知識以及專業技能為主要內容，因而該培訓體系的專業性很強。與此同時，主要培訓課程都是從當時在校高職生的實際需求出發，設立科學、合理的培訓內容與培訓方式，因而其實效性也比較強。

3 高職生就業能力培養中職業生涯規劃的作用

3.1 準確評估個人特性和優勢

現在高職院校存在的主要問題是，畢業生的就業方向不明確且有很大的就業壓力，基于此學校對于學生的個人特性和個人優勢要做好準確的評估，同時要讓學生意識到自己個人目標和就業現狀的差距，要根據自己的能力來制定就業方向，更要做到合理選擇自己的職業和適合自己的行業，在擇業的時候應屆生往往不清楚自己的目標何在，迷失了自己的方向，在這時候負責教師要做到為學生指點迷津，不能讓學生迷失了方向。多種多樣的招聘會，往往讓學生失去職業意識，再加之高職生在市場上本身就不占優勢，有時候甚至準備不充分而失去就業機會，容易受挫，就業壓力較大。主要原因是學生沒有了解到自己能力何在，沒有在人才市場上對于職位的要求做到充分的了解，自己的定位根本就不準確。所以高職院校對學生的就業能力培養中要教授其對職業生涯進行規劃。

3.2 重新剖析自身的價值并使其增值

高職院校要讓學生意識到高職生就是特色的學生這種概念，增強學生的自信心，同時讓學生增強就業能力，在技術方面高職生比本科生和研究生占優勢，但是理論方面就有差距了，技術的培訓是高職院校對學生的重點培養。技術熟練，理論基本夠用，所以當高職生結束學業后會很快的適應崗位的需求，從這方面可以認可，高職生就是技術技能型人才。所以，在職業生涯這方面，高職教師要有針對的策略和方針。同時做到，要讓學生在市場上能夠找到適合自己的崗位，要認清楚自己的能力。辨別自己的職業目標和崗位需求。

3.3 有助高職生實現從學校到社會的平穩過度與提前銜接

技術水平過關，文化素質達標是高職生的基本特征，同時管理能力和經營能力也是高職生所具備的，在職業生涯方面，高職院校要做好全方面的培訓內容，不但要把學生專業技術培訓過硬，還要在學生管理經營方面把社會企業融入到當中，經營管理和市場信息要在學生職業生涯規劃方面達到80%以上，同時相關的法律政策也要融入到培訓當中。就當下情況分析，高職生的法律法規是比較缺乏的，高職生在法律方面并沒有得到專業的培訓，在高職生職業生涯培訓方面，其中專業技能是重點培訓的，同時市場經營管理的相關課程也融入培訓當中。但是這種課程沒有受到重視，同時師資力量水平比較低。很大形勢屬于形式化的培訓，經營活動在現代市場環境下離不開市場，只有讓高職生對市場環境有一定的了解，才能讓自身的風險意識得到提高，還要在相關的法律政策方面得到一定的掌握，讓高職生得到全方面的發展。就現當下情況分析。職業生涯就業當中并沒有在校高職生進行法律法規和市場意識作為重點的培訓，從而導致高職生的經營管理和風險防范意識有嚴重的不足。

4 基于職業生涯規劃的高職生就業能力培養的方法

4.1 職業生涯規劃嵌入新生入學教育

首先，把職業生涯規劃的策略建立在新入學高職生的思想理念中，在課堂教學中針對不同的學生進行不同職業方向的詳細分析。把職業的長期目標設立在每個高職學生的就業選擇中。其次，針對不同的專業邀請專家開設講座，讓學生認識新經濟形勢下就業的局面，增強其危機意識。基于當前現狀，要把職業生涯規劃的檔案建立在每一位新入學高職生中，高職教師在針對新生職業崗位傾向性分析的時候，可以把對學生有關心理學的測試有機的融合在一起，以此來分析、高效的確認新生對職業的長久目標。教師作為新生的引導者應積極的讓學生發現自身的不足，從而進行自我批評揚長補短，認真地貫徹職業生涯規則，結合自己本身的價值和專業，明確自己的發展方向。認真執行，并且不斷做出評估與反饋。

4.2 在人才培養計劃中植入職業生涯規劃理念

在各專業人才培養計劃的擬定中，根據專業特色，制定包括頂崗實習、崗位實訓、技能訓練、專業崗位認知四位一體的職業生涯規劃方案[3]。依據對專業崗位進行確定、對崗位所需職業能力進行分析、對核心能力進行培養，在入學教育職業生涯規劃課的基礎上，深度融合各專業人才培養方案形成針對性的職業生涯規劃授課方案，盡量擺脫以公共課的形式進行的廣義上的職業生涯規劃課。

信息化時代的到來，互聯網信息傳遞更加快速，在不斷發展的過程中形成了職業生涯規劃，對社會生活產生了深刻的影響。在高職生職業生涯教育工作中，要清晰地認識到職業生涯規劃對大學生思想政治教育工作帶來的積極影響，同時也要關注其帶來的挑戰，在進行教學工作中充分發揮其優勢，依托便捷的互聯網為學生整合優勢資源，為學生樹立正確導向，這樣才能使學生在就業過程中自覺接受正能量和主流價值觀的熏陶，從而使學生更好地促進自身的發展，體現職業生涯教育工作對學生人生發展的重要意義[4]。

人才培養方案中還可以體現對于學生職業素養的培養計劃。職業素養培養是職業生涯規劃的擴展和延續，是相關崗位對學生就業能力要求的內化體現，具體可以表現為職業習慣、職業禮儀等。良好的職業素養可以提升學生的就業競爭力，尤其在后期崗位實踐中可以對學生工作的開展起到較好的推動作用。

4.3 建立一支高素質多元化的職業生涯規劃師資隊伍

在基于職業生涯規劃的就業能力培養中，教師起到了至關重要的作用并占據了主導地位[5]。不管什么課程，授課內容與教學水平都直接影響了最終的教學質量與教學結果。因此，建立高水平的職業生涯規劃師資隊伍顯得尤為重要。為了使職業生涯規劃教育不流于表面、脫離實際，相應教師本身就需具備較強的理論儲備和職業素養，以及貼近實踐的就業經驗——這點在注重理論實踐化的高職院校顯得尤為重要[6]。

職業生涯規劃教師隊伍不應局限于輔導員隊伍、行政隊伍、以及招就處隊伍當中，應當大膽啟用社會工作人員、相應企業人資部門、有實踐經驗的專業課教師來進行對應專業的職業生涯規劃課程，通過理論教師與實踐教師相結合，教師的理論知識與實踐經驗相結合等方式，將職業生涯規劃課程講精講透講的更具針對性，使其在就業能力培養中真正產生積極作用[7]。

4.4 職業生涯的規劃應引入企業文化

在我國尚且屬于新型的人才培養模式，職業生涯規則只能在實踐中不斷探索，高職學生要以學徒的身份在學校和企業之間做好交替的準備，基于此對職業生涯的授課，教師不但要有較高的理論水平，同時能與企業文化結合，開展針對性教學[8]。學生在實習期間也是企業的一員，對企業文化的了解和掌握至關重要，對企業文化的認同和融入，有利于學生協調能力及合作意識的形成。宣講融合在校企文化中，非常有利于學生樹立正確的三觀概念，促進中職技能和綜合素質得到良好發展。因此需要授課教師有著豐富的社會就業工作經驗以及準確的形勢判斷，授課教師應當走出校園多與企業人資部門進行溝通，多在人才市場進行調研[9]。職業生涯規劃，作為在學生的受教育的過程中成為一種新的教育形態，對學生的工作、 生活和學習以及思維觀念產生深遠而長久的影響，當代高職學生作為社會發展中堅力量，對其進行正確就業教育是幫助學生樹立正確價值取向和堅定政治信念的重要途徑，大學生通過職業生涯規劃教育能夠更好地為社會主義建設而服務，在職業生涯規劃背景下，大學生應當應時而變，在探討職業生也規劃在大學生思想政治教育策略之前，首先要明確大學生自身在接受教育中的優勢[10]。由于社會的不斷發展，當代高職學生接受了高等教育，具有較高的知識文化水平，思維敏捷，對于高科技產品易于接受，這樣的身心發展規律為職業生涯規劃進行思想政治教育奠定了堅實的基礎。

5 結語

綜上所述，職業生涯規劃在就業工作取得了一定的成效，決不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份工作，達到和實現個人目標。更重要的是幫助個人真正了解自己，使自己在激烈競爭中發現新的職業機遇，提高自我價值，為自己訂下事業大計，籌劃未來，進一步詳盡估量主觀、客觀條件和內外環境優勢和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，設計出符合自己特點的合理而又可行的職業生涯發展方向。職業生涯規劃的最終意義在于完成自我實現、自我超越，同時，它增進家庭幸福，有利于人才資源合理配置，促進社會和諧與進步。