新時代藝術類大學生思想政治教育個性化培養研究

卜宇芳

(邵陽學院，湖南邵陽 422000)

大學生是國家重要的人才儲備，為了適應當前的時代，他們不僅需要擁有專業的知識、 強健的體魄、堅韌的性格，更需要具備較高的思想政治水平。所以，在高校中開展思想政治教育課程至關重要。而對于藝術類大學生而言，思想政治教育的開展需要應用個性化培養模式才能達到其教育目的。

1 藝術類大學生思想政治教育個性化培養的內涵

思想政治教育是藝術類大學生日常教育的重要組成部分，是德育環節的關鍵點。藝術類大學生思想政治教育個性化培養是指，在開展思想政治教育工作時，教師應該以社會和個體發展要求為基礎，在充分尊重藝術類大學生個體差異性、 獨特性和自主性的基礎之上，對學生進行個性化指導和管理，進而幫助他們思想政治修養，實現綜合素質提升。在該模式的引導之下，藝術類大學生將充分了解各個歷史時期的社會主義理論和當前的新時代中國特色社會主義思想，擁有較高的思想境界和政治素養，成為一個合格的社會主義建設者和接班人。藝術類大學生普遍存在的政治意識淡薄、團隊意識稀缺、組織紀律性不高、理性思維不足、挫折抵抗能力不強和文化基礎薄弱等問題，所以他們十分需要接受思想政治教育，而有針對性和層次性的個性化思想政治教育模式無疑是最佳選擇。

2 目前大學思想政治教育個性化培養存在的問題

2.1 思政教育個性化教學理念缺失

從有關部門下發的關于改進大學生思想政治教育工作的文件中可看出，現階段“以人為本”和“貼近實際”是當代大學生思想政治教育工作的主要原則。藝術類大學生在思維理念上的特殊性更需要相關工作的開展貼近學生實際需求。但是，當前思想政治教育個性化理念卻存在缺失，無論是高校的學生管理模式、教育模式還是思想政治工作意識都缺乏個性，這就導致大學生思想政治教育個性化模式構建困難。而且，許多高校仍然以教師作為思想政治教育工作的主角，教學觀念極為傳統，完全忽視了學生的個性化培養需求。

2.2 思政教育個性化教育方法不當

為了達到大學生思想政治教育工作的目標，在教學環節相關教師應該應用合理的教學方法。而當前的高校中，思政教育方法傳統死板的問題極為嚴重，這就導致其個性化發展受阻，具備針對性和層次性的教育方法難以被應用。而且，許多高?，F行的思想政治教育方法和評價方式都不再適應時代發展，更與個性化思政教育培養模式所要求的動態化、開放化教學方法相脫離[1]。

2.3 思政教師個性化教學能力不足

雖然，大學生是思想政治教育活動的主體，但是思政教師所扮演的引導者和推動者角色也發揮著不可或缺的作用。而當前，許多高校思政教師的政治素質不高，工作能力也不強，更沒有與時俱進的學習能力和創新能力； 這就導致在開展大學生思政教育工作時，大多數教師所應用的教學方法理念以及其展示出的教學能力并不能滿足個性化培養要求。

3 新時代藝術類大學生思想政治教育個性化培養的原則

3.1 體現以人為本的教學原則

自從改革開放以來，黨的主要任務就變成了發展，雖然國家GDP 在不斷地提高，但是卻滿足人民的需求。秉承以人為本的原則主要是滿足人民的物質和精神層面的需求。以人為本就是關注人的發展，推動社會和經濟的發展，使社會和經濟的發展達成一致，讓發展的目標與結果相同。堅持以人為本，就是從人民的利益著手，制定推動人的發展的目標，為國家和社會謀求發展，滿足人民的精神和文化需求，做到以人為本。教師對大學生進行思想政治教育也要秉承以人為本的教學原則，對學生進行個性化培養，尊重學生個人的價值，這是與統一式教學進行抗衡，能夠讓人得到更好的發展，發揮出學生的個性，尊重學生之間的差異，對學生進行個別化培養。

3.2 培養創造性人才的原則

人才是國家發展的推動力，如果一個國家或者民族沒有足夠的人才會被淘汰，反之則會迎來長足發展。在經濟充分發展的今天，社會急需高素養的人才，以往的教學模式已經不能提升學生的創造力，學生沒有創新素養，也就不能為國家和社會的發展做出貢獻。學校在對學生進行思想政治教育時應該注重培養創新型人才，創新意識不是指知識，在專業知識的講授中，由于課程方面的限制，教師在激發學生的創新意識時會遇到各種各樣的困難，而思想政治教育能夠彌補這個困難。一方面，思想政治教育更個性化能夠為學生提供正確的思想導向，讓學生明確自己的身份，樹立正確的發展方向。另一方面，思想政治教育的個性化能夠提升學生的探究素養，讓學生敢于實踐和創新。思想政治教育化能夠為學生提供良好的提升創造力的環境，不斷激勵學生創新，并獲取相關知識和能力，為社會培養更多創造性人才。

4 藝術類大學生思想政治教育個性化培養的途徑探索

4.1 樹立思政教育個性化培養理念

從本質上而言，思想政治教育是對藝術類大學生的思維方式、 政治態度和思想觀念進行教育的活動。既然教育活動的主要范疇是集中在思想層面的，相關工作人員也應該加強對教育思想理念的重視，在實踐中做好個性化培養理念的宣導和樹立工作，為實現藝術類大學生思想政治教育個性化培養奠定良好基礎。在大部分高校的思想政治教育活動中，個性化培養理念的缺失都導致教學環節內容枯燥、模式死板，學生在大部分時間都充當著背景板或被動參與者，這當然不利于個性化培養工作的開展，更不利于藝術類大學生思想政治水平的提升。為此，在實踐教學環節思政教師應該轉變思想觀念，樹立個性化培養理念，通過與學生之間的平等溝通讓他們化被動為主動。

那么，在教學環節教師需要先轉變自身的教育觀念，讓個性化培養理念融入工作實踐。教師應該及時地調整自己的心態和角色，將自己的角色轉變為引導者，保證師生處于平等地位，這樣才能深入了解學生，進而有效開展個性化教學。比如，遵循平等尊重原則，基于以學生為本的理念開展思想政治教育。同時，教師還應該提高自身觀念先進性。這不僅體現在教育理念方面，更應該表現在教師對當代思想潮流和社會發展趨勢的把控上，教師要具備先進性眼光，基于藝術類大學生的發展前景和社會需求，時刻保持自身教育內容的進步性和教學理念的創新性，讓學生能得到良好的培養[2]。

此外，在樹立藝術類大學生思想政治教育個性化培養理念的過程中，教師也不應該忘記學生的作用，要通過引導他們轉變自身的觀念實現主動學習和積極進取。自此環節，思想政治教師需要向學生傳遞正確的信號，讓他們能信任和依賴教師，使得師生在學習和生活實踐當中實現良好配合，進而養成主動參與思想政治教育活動的意識和融入個性化培養模式的理念[3]。比如，思政教師可幫助學生正確認識和評價自己，為其實現個性化發展奠定基礎。而在此過程中，學生了解了自身的優勢和劣勢，自然會有針對性地提升自我，教師也可針對學生的實際需求和思想變化，制定有效地個性化培養方案，實現思政教育水平的提升[4]。

在對學生進行思想政治教育個性化培養時，教師應該及時轉變培養觀念。一方面，教師要注重推動學生的全面發展，以往的教學模式只注重給學生傳授思想教育知識，沒有促進學生的全面發展，導致學生學習了大量的知識，卻沒有相應的實踐素養，教師在以后的思想教育中應該注重從德、智、體、美、勞等方面培養學生；另一方面，教師要堅持將學生培養成才，增強學生的學習信心。

4.2 豐富思政教育個性化培養方法

為了打造藝術類大學生思想政治教育個性化培養模式，相關工作人員應該積極推進思政教育個性化培養方法的豐富與完善。在這一環節，思政教師需要充分尊重學生的個體差異性，以個性化和個別化的指導方式開展有針對性的指導，依據各類型學生的成長規律和發展需求，制定個性化培養方案[5]。

（1）建立學生檔案。

開展思想政治教育個性化培養的首要條件就是教師對學生的個性化需求和個體差異具有全面性了解，所以在實踐中教師最應該做的事情就是把控學生的思想動態和學習情況[6]。那么，在這一環節教師可通過面談、測試或調查等方式來深入了解學生，為應用個性化培養方法奠定基礎。比如，高校思政教師在經過智力能力測是和問卷調查以后，建立了學生個人檔案體系。在學生個人檔案中，對學生的年齡、性格特征、思維特點、政治傾向、學習能力和興趣愛好進行全面性記錄，成為反映學生個人整體情況的信息庫。這樣一來，教師就可以基于內容完善的學生檔案，有針對性地幫助學生攻克難題，實現對他們思想動態和政治傾向的正確引導，充分發揮思想政治教育個性化培養模式的優勢，提升藝術類大學生的思想政治素養。

（2）善用自媒體手段。

當代藝術類大學生在把控時代潮流和展示自我方面都表現得極為突出，這就使得他們對網絡和自媒體的應用能力大幅提升。如今，微博、微信或貼吧等自媒體平臺已經成了大學生獲取信息、 了解社會和展示自我的平臺，他們的思想觀念也深受平臺的風氣影響[7]。所以，在開展藝術類大學生思想政治教育個性化培養環節，相關教師需要加強對自媒體手段應用的重視，以學生喜愛和習慣的信息交互方式來推進個性化教學。

在此環節，思政教師應該開展分層教學。比如，依據學生的年級和政治面貌分層，對不同類型的學生開展符合其思想行為特征的、 有針對性和區別化的思想政治教育[8]。若按照年級分層，則教師需要在充分把控各年級學生的年齡特點和思想動態以后，借助于自媒體平臺對其進行三觀引導，在幫助學生解決學習和生活困境的基礎上，實現對學生思想觀念的正確引導和樹立，幫助他們建立良好的思政意識。若根據政治面貌分層，則教師需要考慮到黨員、入黨積極分子、 無黨派人員或其他民主黨派成員在思想意識、覺悟和觀念方面的差異，根據學生類別在自媒體平臺上發布相應信息，進而實現對他們思想觀念的潛移默化的影響，達成思想政治教育個性化培養目標。

4.3 提升思政教師個性化教育能力

作為學生建立正確思想政治意識和理念的引路人，思政教師自身的政治素養、思想道德水平和教學能力至關重要[9]。同時，只有教師為學生提供了個性化培養方案和服務路徑，才能真正構建藝術類大學生思想政治教育個性化培養模式，所以在實踐中高校思政教師應該有意識地提升自身的個性化教育能力，為學生思政水平的提升奠定良好基礎。

高校思政教師應該增強終身學習意識，不斷完善自我，為推進個性化思政教育的開展做好充足準備。為此，教師應該積極學習個性化教育理論，并進一步加深對藝術類大學生思想特點和行為習慣的了解。比如，參加以研究人本理論、綜合教育理論以及個性化教育理論為內容的學術研討會議和教學交流會議，通過學習和交流深入了解理論內容，借鑒同行經驗，為提升自身的個性化教育能力做好輔助[10]。同時，思政教師還應該加強對心理學知識和新媒體知識的學習，以更加細致化和科學化的手段開展思政教育個性化培養。

5 結語

綜上所述，藝術類大學生對個性化發展的追求是應用思想政治教育個性化培養模式的基礎，二者核心特質的協調性能使得思想政治教育水平大幅提升。而在實踐工作中，為了真正地推進藝術類大學生思想政治教育個性化培養，相關教師應該積極樹立個性化培養理念，豐富個性化培養方法并提升思政教師的個性化教育能力。