創新創業教育背景下高職高等數學教學方法與策略探究

郝曉英

（青海高等職業技術學院，青海海東 810799）

在我國經濟不斷發展的時代背景之下，社會對于人才也提出了越來越高的要求，這也給數學教師教學帶來了全新的挑戰。就目前高職高等數學教學現狀來分析的話，教師注重的還是學生專業能力的提升，高職高等數學教學重視程度不足，教師教學過程中也是以技能與知識培養為主，沒有意識到創新創業教育的重要性，所以很多畢業生在畢業之后都十分的迷茫，真正稱得上是“畢業為失業”。為了改善這一現象，該文則就創新創業教育背景下高職高等數學教學方法重要性以及教學方法與策略進行了如下分析。

1 創新創業教育背景下高職高等數學教學的重要性及新要求

我國高等數學課程教學內容較為完整，教學體系也相對較為完善，主要內容則是以函數等為主，屬于工科各個專業學習中必不可少的基礎理論課程[1]。但是，就目前高職高等數學教學現狀來分析的話，現行的很多高等數學課程體系以及教材內容無法滿足新時代創新創業教育需求。第一，現如今使用的高職高等數學教材體現出了重理論輕應用、 重技能輕創新等情況，沒有與學生專業有效融合在一起。第二，教學過程中忽視了對學生數學思想方法以及創新思維能力的培養，學生在課堂之上無法體驗理論知識形成過程，所以學生對于知識的理解與記憶也不夠深刻。第三，現如今高職院校高等數學課程教學手段與策略也不夠新穎，依然還是以教師講解為主，不符合現代教育理念與要求。第四，高職院校高等數學教學考核方式單一，大多是以例題、習題為主，無法真實地體現出學生數學應用能力，學生無法在考核過程中得到綜合發展與提升。在上述這些問題影響下，高職高等數學教學效果自然不夠理想，也違背了創新創業教育理念，不利于學生今后發展與提升，在這種教學環境下創新創業教育背景下高職高等數學教學方法創新就顯得十分的重要，這能有效培養學生創新意識以及創業能力，為其今后就業、成長奠定良好的保障[2]。

創新能夠推動民族的發展，是國家發展的動力。在高等數學教育中，教師要激發學生的創新性思維和創造力，能夠將素質教育落到實處，是教育發展的大勢所趨。

自從20 世紀以來，自從信息技術充分發展以及社會經濟的進步，應用成了學生學習數學知識的目的。數學能夠激發學生的潛能，學生學好數學定理和方法是創新創造的前提，數學思維是科學創新的方法。高等數學就是從創新活動中發展起來的，學生在學習高等數學知識時需要面對不同的問題，探索和創造的過程就是解決問題的過程。無論是思維還是研究都是在創新。比如，在講解“微分的概念”的知識時，教師可以向學生提出具有教育意義的問題：“地球表面是近似球面，為什么會被看成是平面呢？ ”因為曲面上的微小部分可以被看成是平面，曲線也可以被近似看成是直線。這里面體現著分割、近似和極限的思想。教師通過對學生的科學引導，能夠讓學生將生活與學習的知識聯系起來，還能發揮出學生的想象，教師也可以將抽象這一概念融入課堂中。這種思想不僅可以用來學習微積分的知識，還能解決其他方面的問題。雖然高等數學中的知識是前人創新探索的體現，但是卻充滿著創新思維，能夠激發學生的創新意識，提升學生的創造素養。高等數學不只是基礎課，還需要激活學生的創新思維，提升學生的創新研究素養，讓學生更具創造力。

2 怎樣理解在高等數學中融入創新創業教育

每次說到“數學創新”，人們都會將它看成數學家的創造，認為創新只是數學家具備的素養，普通人是不具備創新的。在這種觀念下，很多數學教師沒有充分認識數學創新思想，也沒有激發學生的創造能力，沒有充分推動學生進行創新創造。

那么，怎樣才算創新創業教育呢？創新教育的重點就是在教育中幫助學生樹立創新精神，提升學生的創造素養。創業教育是增強學生的創新能力和思維，讓學生實現創新創業教育的目標。創新創業教育是在創業的理念下，以創業為目的的教育，以增強學生的創新素養為前提，創業在創新創業教育中是成果體現。

高等數學已經在我們國家發展了很長時間，想要在完整的教育結構中融入創新創造并不是簡單的事情。數學創新的本質就是數學創造。一方面，人們能夠提供滿足社會發展的成果；另一方面，可以將數學成果轉化成應用性成果。在數學教育中主要是教給學生將數學成果轉化成應用性成果。創新的目的就是為了“出新”，主要是為了幫助學生樹立創新精神，提升學生的創造素養。

在創新創業背景下開展高職高等數學教學，教師應該及時更新自己的教學觀念，讓學生在課堂中主動獲取知識和能力，讓學生主動發現新的知識、方法和問題，為社會培養創新創造性人才。學生也應該具備創新意識和思維，讓學生將學到的知識學以致用，成長為創造型人才，推動創新創業的發展。

3 創新創業教育背景下高職高等數學教學方法與策略

在上述分析中我們了解到了創新創業教育背景下高職高等數學教學方法與策略創新的優化的緊迫性，而要想真正做好這一項工作，則需要在教師指導下，結合高職高等數學課程特點來進行教學創新，這樣才能真正提高高等數學教學效果，讓學生創新創業能力得以有效提升。基于這一目的，筆者也提出了如下建議。

3.1 在教學課堂滲透數學思想方法

創新創業教育背景下的高職高等數學教學方法在優化的時候，可以在教學過程中為學生滲透數學思想方法，這能有效提高學生創新思維能力。在數學學習過程中，數學思想方法可謂是數學的靈魂，有學者曾經提到過，學生在校期間學習到的數學知識，在步入社會之后很少有機會使用，所以學生在校期間學習的數學知識經常出校一兩年后就會遺忘，但是不管學生今后從事什么樣的工作，學生在課堂之上形成的數學精神與思想方法卻會很長時間起著良好的功效，讓學生受益終身。為此，在高職高等數學教學課堂之上，教師可以將知識與思想方法有效融合在一起，基于此來有效提高學生數學學習能力，為學生今后工作以及終身學習提供良好的保障，同時還能有效激發學生創造性思維[3]。數學思想方法形式十分的隱蔽，經常會隱藏于概念之后，像是定理的證明、 例題的講解等過程中，教師就可以深入進行分析，挖掘其中存在的數學思想方法，深入研究分析教材，歸納教材體系之中蘊含的思想方法，然后再結合教學內容合理進行滲透，這樣學生就能在獲得知識的同時發展創新思維，從而有效提高教學效果。除此之外，教師在教學過程中還可以積極引導學生參與到知識發生與發展之中，讓學生在體驗過程中感受知識發生與發展的過程，讓學生能夠自覺地形成運用數學知識的習慣，這樣就能為學生創造出良好的創新品質，從而真正實現創新創業教育背景下高職高等數學教學優化。

3.2 將數學建模滲透于高等數學教學中

在創新創業教育背景下的高職高等數學教學活動實施過程中，教師還可以將數學建模也融入高等數學教學課堂之中，這能有效激發學生使用數學知識解決實際問題的能力與興趣，從而真正有效提高教學效果。高職院校與普通大學不同，其高等數學教學活動在實施過程中需要按照“以應用為目的，以必需夠用為度”這一原則來展開教學，同時在數學課堂中及時的融入數學建模思想，將一些實際性的問題引入到課堂之上，引導鼓勵學生將數學知識生活化，同時注重對學生自主探究與思考能力的培養，讓學生在合作交流過程中形成良好的團結合作、 創新與創業意識。高等數學從本質上來說就是素質教育的課程，其源自于生活又高于生活，而數學建模則是借助于現實模型的有效構造來讓學生真正感受到數學與生活之間的聯系，從而真正有效激發學生學習興趣，同時啟迪學生創新思維與意識得以發展[4]。

3.3 豐富高等數學教學內容與形式

高等數學知識最為顯著的特征就是知識內容難以理解、公式復雜難懂，所以很多學生都無法對其產生學習興趣，對于這一點教師在教學過程中一定要意識到興趣的重要性，在教學過程中為了能夠有效激發學生學習興趣，及時創新高等數學教學形式與內容，在課堂之上多采用一些開放式的教學方式，改變傳統教學模式下教師的絕對主導地位，多為學生設計出一些教學互動環節，同時在這一過程中對學生進行啟發式教育，這樣學生自然能夠在課堂之上形成良好的發散性思維能力與創新意識，進而真正有效實現新時期創新創業教育的目的。例如，教師在高等數學教學課堂之上，可以結合學生實際需求來對學生進行小組劃分，以組為單位來開展數學競賽抑或是開放性習題討論，同時設計合理的討論問題引導學生進行討論與交流，這樣每一位學生都能在小組互動與交流中得到全面提升與發展。除此之外，教師還可以多應用信息技術來對學生展開教學，這也能有效激發學生學習興趣，讓學生能夠更加積極主動的投身于高等數學教學課堂之中。高等數學是一門完整系統的課程，同時每個部分中的知識又是獨立的。教師在講授知識前應該將課程進行整合，根據考試大綱和教學計劃，發展學生的創新思維，并適當對高等數學課程中的知識刪補，保留思維、方法和應用方面的知識。

3.4 理論與實踐有效結合在一起

創新創業教育背景下的高職高等數學教學方法在優化過程中，教師還需要意識到理論與實踐有效統一的必要性，引導鼓勵學生應用所學理論知識解決今后學習與工作中有可能會遇見的問題，這樣才能真正滿足高職教育需求與理念[5]。為此，教師在教學課堂之上，一定要就學生專業進行針對性的分析，然后結合不同專業來進行合理的教學設計，這樣才能讓學生在課堂之上得到進一步的發展與提升。例如，若學生屬于生物工程技術類專業的話，教師就可以在高等數學課堂之上加強對學生積分與微積分相關知識的講解；而對于電氣機電類專業學生，則可以注重拉氏變換等數學模型概念講解；而對于金融、國貿、物流等專業的學生，教師則可以在數學課堂之上注重統計學與概率學方面的知識講解，這樣不同專業學生都能夠在高等數學課堂之上得到專業發展，從而有效提高學生解決實際問題的能力，真正讓學生在課堂之上形成良好的創新創業意識與能力[6]。

3.5 創新教學考核管理體系

創新創業教育背景下的高職高等數學教學方法在優化過程中，除了上述幾點之外還需要及時創新教學考核管理體系，這也是有效規范學生學習行為與狀態的關鍵。為此，高職院校在這一過程中一定要意識到傳統教學評價存在的弊端，在教學過程中對考評內容、方式以及結構進行優化與創新，合理調整學分比例，加強對學生創新意識與能力方面的培養。例如，可以將實踐課程也納入評價體系之中，若學生能夠主動參與到數學知識活動與競賽之中，可以適當給予鼓勵，這樣學生整個創新創業意識也能得到有效發展與提升。

4 結語

綜上所述，在社會經濟不斷發展的時代背景之下，學生就業壓力也在不斷增加，創新創業教育在這一過程中就顯得尤為的重要，其不僅能夠有效提高學生創新能力，還能幫助學生樹立起良好的創業意識，有效緩解就業壓力。為此，高職高等數學教學課堂之上，教師一定要準確認識創新創業教育背景，基于此來進行數學教學方法創新，這樣才能更好地促進學生發展與提升。