巧借思維導圖打通高中語文作文教學路徑

□甘肅省榆中縣第一中學 張明源

高中語文作文非常重視寫作思路，要求學生在充分審題之后，能夠明確中心思想，圍繞題目運用發散性思維，展開內容創作。因此，對于高中語文作文教學來說，其實就是帶領學生進行寫作思維訓練的一個過程，讓學生在寫作時能夠養成理清思維脈絡的習慣。而思維導圖則可以幫助學生梳理思維脈絡并搭建文章框架，讓學生在寫作前能夠對文章整體思路有一個清晰的認知，從而使文章緊扣主題，且邏輯嚴謹。將思維導圖引入作文教學中，是培養學生創造性思維，提升其邏輯嚴謹性，提高寫作綜合能力的有效方法。

一、發散性思維與定式思維的矛盾

在文章寫作中，發散性思維是必不可少的。但是許多學生不能很好地掌握發散性思維與邏輯嚴謹性的平衡，導致寫作思維過于發散，不顧文章的前后邏輯以及中心思想，任由自己的想象力隨意發揮，導致文章結構混亂、前后邏輯矛盾，甚至偏離主題等問題出現。

一個好的文章必須有一個明確的主題才能做到形神不散，將作者的情感與思想清晰地表達在讀者的面前。即便是散文，也是需要圍繞一個或幾個相關聯的主題展開創作的。教師可以通過多講解相關范文，剖析范文中心思想以及主題立意，訓練學生的思維邏輯能力。但是這樣又引出一個新的問題：定式思維。

教師應當注意到，隨著閱讀量的提升，學生在寫作時會不由自主地套用他所讀過或學習過的文章表達方式，這樣不僅能夠降低文章邏輯錯誤的風險，也能減少自己構建文章思路的時間，讓有限的作文時間都用在詞句以及段落的搭建上。甚至有的學生將幾種常出現作文題目整合成幾種形式的模板，方便寫作時進行套用，而這也就讓學生形成了一種定式思維。定式思維會限制學生的想象力，與發散性思維相矛盾。如果不加以引導，這種思維方式對于學生的發展來說十分不利。

二、用思維導圖幫助寫作思路的建立

新課標倡導學生思維創新，這就要求在作文審題時，對題目要有自身的見解，并且將自己的觀點清晰明了地展現出來。學生在寫作時應緊扣主題，圍繞文章中心思想進行思維創作。因此，教師可以將思維導圖引入語文作文的教學當中，將構建文章的思維具象化，讓學生按照自己的想象力將寫作思路圍繞文章中心進行羅列，并加以分析，從而擺脫定式思維教育。思維導圖夠讓學生直觀地看到自己的寫作構思中有哪些與文章中心、作文題目關聯性不大；又有哪些觀點與文章的某些內容相矛盾，導致作文邏輯出現問題。這對于學生的寫作構思幫助非常大。

當然，思維導圖不僅能夠使學生寫作思維以及文章邏輯更為嚴謹，讓學生在寫作時能時時刻刻緊扣主題，還在發散思維以及思維創新性上給予學生一定的啟發，使學生對不同事物有不同的理解。

例如，寫等待與修行的題目時，教師應當鼓勵學生從正反兩個方面進行題目思考：等待固然會錯失一些眼前的機會，但是在等待中，自己也能夠提升自身的修為，用平和的角度去看待問題，從而拒絕誘惑，抓住更好的機遇。然后利用思維導圖，將兩方面的觀點圍繞“等待”這個中心思想進行排列，讓學生直觀地認識到什么觀點貼題，什么觀點離題，又有什么觀點與題目相違背，從而避免思維跑題的情況發生。只有這樣，學生才能在寫作前就建立文章的整體思路，將自身觀點清晰地表達出來，同時做到切題。

三、分析題目素材，挖掘題目立意

（一）充分理解題目素材含義

目前，高中語文中命題作文越來越少，而話題作文或是材料作文的比重大幅增加，這就要求讓學生在閱讀材料的過程中自行挖掘題目立意。那么，在分析題目素材的時候，也可以用思維導圖的方法，通過素材中出現的幾個觀點或情節，反推素材的中心思想，然后再圍繞其中心思想羅列出自身的觀點，從而完成寫作構思。這是一個利用思維導圖逆向中心化后再正向發散的一個過程，教師應當著重對學生進行此方法的訓練。

（二）多角度審題，善用辯證的角度去思考

隨著新課標的實施，越來越多的作文題目材料會更注重學生對于事物、話題的獨立思考能力，因此話題討論、新材料作文的形式越來越多，在這類題目材料中不會給學生任何形式的思維引導。許多學生在面對此類選題的時候往往會迷失方向，不知從何寫起。要改善這一點，就要讓學生徹底擺脫對定式思維、順式思維的依賴性，而辯證思維在此時就顯得非常重要。辯證思維并不是指對作文題目本身進行辯證，而是對題目材料的話題以及題目給出的幾種結論進行辯證。如在人教版高中必修4中的作文題目中，就是用對幸福的一段描寫來讓學生自行思考幸福，學生一定要多角度審題，將自己看到的觀點都按照材料中出現的順序記錄在思維導圖中，認真推理材料中話題討論的中心，即命題人希望學生圍繞哪些觀點展開討論。然后學生應當對相應的觀點進行正、反兩方面的思考，甚至是多方面進行思考，列舉相應的客觀事實，從而完成對文章的構思。

四、結語

隨著新課標的深入，高中語文作文教學也越來越注重學生創作思維的教育。思維導圖通過將寫作思維具象化，能夠直觀地展現出作文的寫作思路，提高語文作文的教學效能。同時讓學生在思維導圖的幫助下，提升自身的寫作思路，使學生能夠在緊扣主題的前提下通過發散思維，更好地表達自己的觀點。