芻議小學語文作文教學中課外閱讀的重要性及應用

□甘肅省通渭縣西關小學 王永安

隨著課程改革的深入發展，教育從應試教育向素質教育開始轉變。素質教育下，學生的應試能力不再是教師教學任務追求的重點，而是轉向學生語文綜合素質的提高。語文學科源于生活更要應用于生活，這樣才能幫助學生感受到語文學習的魅力，引導學生進行課外閱讀，可以極大地幫助學生學習語文寫作技巧。

一、小學語文作文教學中課外閱讀的重要性分析

（一）提高學生的文學素養

語文作文是體現學生文學素養的重要手段，而課外閱讀可以幫助學生進行語文知識素養的積累，進而讓學生在自己寫作中有所應用與創新。語文素養的提高需要在大量的課外閱讀基礎上發展，因此，在語文教學中注重拓展學生的課外閱讀十分重要。學生通過閱讀書籍，不僅能夠豐富自己的詞匯庫，認識更多的生字生詞，更能夠不自覺地學習到別人寫作的手法，領悟作者的思想情感，進而形成自己的情感態度與價值觀。

（二）提高學生對于語文知識學習的興趣

小學生所處的年齡階段使他們對于枯燥乏味的知識很難長時間集中注意力，因此，教師在教學中要注意方式方法，盡量讓學生能夠感受到學習語文的樂趣。小學生閱讀的書籍更多的是包含趣味性、趣味性的童話故事等，多樣化的故事類型能極大激發學生對語文知識學習的主動性與積極性。

（三）幫助學生樹立正確的核心價值觀念

語文寫作不能單獨從詞匯、句型以及文章結構來評判學生作文水平的高低，而是要注重學生作文所表達的觀點態度以及背后透露出的價值觀。學生在日常生活學習中經常閱讀書籍，這種書香會潛移默化地影響學生的人生觀、價值觀以及世界觀，進而影響學生在寫作中表達出來的觀點態度。作文是語文考試的重要組成部分，占據重要分值，但是在素質教育理念下，分數不是絕對，不是衡量學生語文水平的唯一標尺，學生通過習作表現出來的核心價值觀念才是語文寫作教學的關鍵。

二、提高小學語文作文教學中課外閱讀的應用水平策略分析

（一）營造良好的閱讀學習氛圍，激發學生閱讀的興趣

良好的閱讀學習氛圍能夠提高學生閱讀的效率，幫助學生更好地沉浸在書籍閱讀中。小學生所處的年齡階段比較好動，天性好玩，對于一件事情很難長時間專注。如果想要讓小學生長時間的閱讀則需要營造良好的閱讀學習氛圍。激發學生的閱讀興趣要講究方式方法，適當地使用信息技術進行情景導入。如可以播放一個動漫片段進行故事引入，進而引導學生進入書中尋找答案。

（二）注重做好課外閱讀與語文課堂教學的銜接工作

小學語文寫作教學要以課堂教學為中心，做好課外閱讀與語文課堂教學的銜接工作。在課堂上教師需要幫助學生重視課外閱讀，不能將課外閱讀當作一種可有可無的事情，而是要作為語文學習中的重要組成部分。其次，教師可以向同學進行相關書籍的推薦閱讀，讓學生有進行自我選擇閱讀的機會與空間。另外，很多課本中的課文是從某一本書中進行節選的，教師要引導學生進行原著閱讀，更好地明白作者想要表達的觀點以及感情。

三、做好課外讀物的選擇

當前市場中存在很多的書籍，小學生對于書籍的選擇欠缺經驗，所以教師以及家長要幫助學生選擇合適的書籍，這樣才能發揮閱讀的作用。一方面，教師要根據課程的標準來選擇配套的讀物，幫助學生加深對于語文教材的理解。另一方面，教師在選擇讀物時也要尊重學生的選擇，尊重學生的興趣愛好，從而進行針對性的引導。在課外書籍選擇的過程中要注意拓寬范圍，用書籍閱讀來拓展學生的認識面，幫助學生拓寬視野。做好課外讀物的選擇，不要讓學生出現厭煩讀書的情緒，培養學生熱愛讀書的習慣，從而有助于學生的習作練習。

四、培養學生良好的閱讀習慣

在閱讀過程中，要講究閱讀方式方法，不是粗略翻過，而是要著重細讀、精讀。針對不同的內容，選擇不同的閱讀方式。如一些好詞、好句以及好段，學生完全可以進行讀書筆記的摘錄。將書籍中獲取的知識記錄在自己的筆記本中，之后習慣性地翻看閱讀，這樣這些好的詞句就會印在學生的頭腦中，在寫作過程中自覺流露在筆下，形成自己的寫作風格。

五、做好課外閱讀經典文本的分析

在課外閱讀過程中，有一些讀物的選擇是對課本內容的補充，是貫徹落實“整本書閱讀”的重要策略。在進行課外閱讀文本分析的過程中，學生能夠更加深入地了解作者，了解作者的寫作思路以及寫作風格，進而影響學生寫作風格的形成。小學生所處的年齡階段，實際上是很難形成自己獨特的文風的，因此要多多借鑒著名作家的寫作風格，明確寫作的基本思路，有意識地進行一些模仿寫作練習。這樣，隨著時間的積累，學生文學素養不斷提高，自身的寫作風格也會慢慢形成。做好課外閱讀經典文本分析，教師要講究方法，不是全部分析，而是重點分析。主要目的在于通過教師的分析，讓學生自己掌握文本分析的方法。

六、結語

很多小學語文教師對小學語文寫作教學感到頭疼，對于如何提高學生寫作能力表示疑惑。引導學生豐富課外閱讀是提高小學生寫作水平的有效方式，其對于寫作能力提高的重要性不言而喻。但是，引導學生進行課外閱讀要講究策略，否則從本質上來說根本不能激發學生寫作的熱情反而會打擊學生對于寫作學習的積極性與主動性。