趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

□陜西省西安市高陵區(qū)高家小學(xué) 樊毛

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與深入，小學(xué)素質(zhì)教育工作受到了社會各界的廣泛關(guān)注和重視，而將趣味性教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，不僅可以為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)專注度，還有助于學(xué)生思維能力以及動手能力等方面的培養(yǎng)，對于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展有著重要意義。

一、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校對美術(shù)學(xué)科的重視程度不足

受應(yīng)試教育觀念的影響，目前領(lǐng)導(dǎo)和教師還是更加重視學(xué)生應(yīng)試成績的提升，并將更多的精力和資源放在語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科的教學(xué)中，忽視了美術(shù)學(xué)科在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮的重要作用，也沒有給予小學(xué)美術(shù)教學(xué)更多的重視和資源投入。不僅影響到小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，也沒有真正發(fā)揮小學(xué)美術(shù)學(xué)科對學(xué)生的培養(yǎng)作用。

（二）美術(shù)教師的教學(xué)積極性普遍不高

學(xué)校對美術(shù)學(xué)科的不重視，在一定程度上會對美術(shù)教師的教學(xué)積極性產(chǎn)生影響，再加上小學(xué)美術(shù)教師數(shù)量較其他學(xué)科要少很多，美術(shù)教師要負(fù)責(zé)很多班級的美術(shù)教學(xué)工作。由于工作量較大、工作模式較為單調(diào)以及不受重視等因素的影響，導(dǎo)致很多小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中大多是應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，不僅使小學(xué)美術(shù)教學(xué)逐漸變得形式化，也不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（三）小學(xué)校園內(nèi)的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍較差

目前，小學(xué)校園環(huán)境建設(shè)工作普遍傾向于個(gè)人修養(yǎng)以及良好行為習(xí)慣等方面的內(nèi)容，以及良好校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)工作，忽視了藝術(shù)氛圍的營造。不僅不利于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作意識以及美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

（四）學(xué)生家長方面的影響

目前只有很少一部分學(xué)生家長會支持學(xué)生向繪畫方面發(fā)展愛好，而大部分家長雖然不會明確反對學(xué)生練習(xí)繪畫，但也更重視學(xué)生應(yīng)試成績和應(yīng)試能力等方面的培養(yǎng)。而且學(xué)生家長普遍認(rèn)為將太多的時(shí)間用在繪畫練習(xí)上會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績帶來一定的影響。再加上學(xué)生家長并不了解美術(shù)學(xué)習(xí)對學(xué)生的培養(yǎng)和促進(jìn)作用，使很多家長沒有對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)給予更多的鼓勵和支持。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中趣味性教學(xué)模式的發(fā)展分析

（一）教育改革對小學(xué)美術(shù)學(xué)科的需要

隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育成了小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，在一定程度上提升了小學(xué)美術(shù)學(xué)科的重要性，也使更多的小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)方法得以研發(fā)和應(yīng)用。雖然趣味性教學(xué)模式并不是多么新穎的教學(xué)方法，但在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升方面發(fā)揮著重要作用，也使趣味性教學(xué)模式得到了小學(xué)美術(shù)教師越來越多的關(guān)注和運(yùn)用。

（二）小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的需要

小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)在一定程度上來說是較為辛苦的學(xué)習(xí)過程，不僅需要學(xué)生付出一定的腦力對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析和思考，還需要學(xué)生付出一定的體力和時(shí)間對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，很容易對學(xué)生的小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專注度帶來影響。而在小學(xué)美術(shù)課堂中運(yùn)用趣味性教學(xué)模式，利用豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并利用趣味性教學(xué)活動提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，不僅可以緩解學(xué)生的厭煩、抗拒等課堂負(fù)面情緒，還有助于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

三、趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）將小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容與故事相結(jié)合

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，并與趣味性小故事進(jìn)行有效結(jié)合，不僅可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專注度，還有助于學(xué)生知識面的擴(kuò)展。這需要美術(shù)教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置一個(gè)課堂教學(xué)核心主題，并圍繞這一主題規(guī)劃課堂教學(xué)方案以及故事情境。

例如，在進(jìn)行人美版小學(xué)美術(shù)一年級上冊《誰畫的魚最大》教學(xué)時(shí)，這一課主要是讓學(xué)生對魚的形狀和特點(diǎn)進(jìn)行了解，并讓學(xué)生利用繪畫技能對魚的形象進(jìn)行描繪。美術(shù)教師在備課時(shí)可以收集一些各種魚類的圖片作為課堂教學(xué)輔助資料，并利用這些魚類圖片和小故事作為課前導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天小魚們開展游園會，來了各種各樣的小魚，這是鯉魚，這是小丑魚，這些小魚都覺得自己的體型是最大的，所以想讓學(xué)生幫它們畫畫像，并通過畫像的對比看看誰最大。”然后美術(shù)教師為學(xué)生展示各種魚的圖片并為學(xué)生講解其中的特點(diǎn)，再讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和繪畫創(chuàng)作：“如何畫好魚？如何把魚畫得很大。”在學(xué)生創(chuàng)作過程中，美術(shù)教師可以給予學(xué)生一定引導(dǎo)，讓學(xué)生了解“魚”的大小不僅可以通過繪畫尺寸的大小來實(shí)現(xiàn)，還可以通過將“魚”與其他事物進(jìn)行對比，然后引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力進(jìn)行畫品的創(chuàng)作。

這種將教學(xué)內(nèi)容與故事情境相結(jié)合的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法，不僅可以有效改善課堂教學(xué)氛圍并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過美術(shù)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和故事語言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望，并幫助學(xué)生在課堂中釋放自身潛力和想象力，從而潛移默化地促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)育和成長。

（二）通過手工實(shí)踐活動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主動性

小學(xué)生普遍具有活潑好動、好奇心強(qiáng)等年齡特點(diǎn)，美術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中合理設(shè)置手工實(shí)踐活動，并通過折紙、布貼等形式讓學(xué)生親自動手操作，可以有效提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，并提高學(xué)生的課堂教學(xué)活動參與主動性，對提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有著積極的促進(jìn)作用。

例如，在進(jìn)行人美版小學(xué)美術(shù)三年級上冊《捏泥巴》教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師可以先開展簡單的模擬制作活動，讓學(xué)生使用橡皮泥參考簡單的模型進(jìn)行制作，而美術(shù)教師則為學(xué)生簡單介紹制作手法和技巧。然后，美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理提升手工實(shí)踐難度，如以“碗”為題目且不限制“碗”的形狀與類型，讓學(xué)生利用想象力以及各自的想法進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，而美術(shù)教師則可以給予學(xué)生一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh和指點(diǎn)。這種小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)踐教學(xué)活動，主要是利用親手實(shí)踐的形式激發(fā)學(xué)生的探究興趣，不僅有助于提升學(xué)生的課堂教學(xué)活動參與熱情以及思維活躍性，還可以讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中體悟到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，并讓學(xué)生感受到成就感，對學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和良好個(gè)性的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

（三）利用現(xiàn)代化設(shè)備提升美術(shù)課堂趣味性

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師合理運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，不僅可以改善課堂教學(xué)氛圍，還可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)專注度。將抽象的課堂教學(xué)內(nèi)容以更加直觀、生動的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升有著積極的促進(jìn)作用。

例如，在進(jìn)行人美版小學(xué)美術(shù)三年級下冊《中國龍》教學(xué)時(shí)，這一課主要是讓學(xué)生了解中國龍的形象、龍的精神以及龍的象征意義。由于課堂教學(xué)內(nèi)容并沒有實(shí)物進(jìn)行觀察，而且學(xué)生對中國龍的印象和了解也較為模糊。所以，美術(shù)教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些中國龍的圖片或動畫視頻作為教學(xué)輔助資料，在課堂教學(xué)過程中通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合圖片或動畫視頻對中國龍的文化以及龍的各個(gè)部位的特征進(jìn)行講解，不僅可以讓學(xué)生更加形象地了解中國龍，還可以有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和專注度。同時(shí)，美術(shù)教師還可以搜集一些與中國龍有關(guān)的古代文化或神話故事作為拓展教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中利用風(fēng)趣幽默的語言為學(xué)生講解，可以有效加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解效果。這種利用現(xiàn)代化設(shè)備開展教學(xué)活動的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式，不僅可以利用生動、鮮活的教學(xué)形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和感受，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到知識并獲得審美能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，趣味性教學(xué)模式更加符合小學(xué)生的年齡和心理特征。美術(shù)教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用趣味性教學(xué)，不僅可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生通過自主思考了解新知識，在實(shí)踐中獲得綜合能力的培養(yǎng)。