“讓學引思”下的小學英語課堂教學模式

□沈陽市遼中區大黑崗子九年一貫制學校 孫雨

目前，無論是社會發展還是經濟貿易都越來越趨向國際化，國家與國家之間的聯系越來越密切，因此對于英語學習的要求也越來越高。對于小學來說，教師進行英語教學的目的是激發學生的學習興趣，幫助學生進行基礎知識的儲備，為以后的英語學習打下堅實基礎。“讓學引思”不同于傳統的“填鴨式”教學模式，其基本理念是把學生放在主體，讓學生自主學習，讓學生提出問題，讓學生獨立思考，以此激發學生的學習興趣，提高課堂效率與質量。本文將探究“讓學引思”教育模式下的小學英語課堂。

一、激發學生的學習興趣

語言學習向來是一個比較枯燥的過程，尤其是學習母語之外的語言。因此，在小學英語課堂中，教師首先要做的是激發學生的學習興趣，引導學生在進行英語學習時能夠保持著高漲的學習熱情，這樣對英語課堂效率的提升有很大幫助。在英語課堂中，激發學生興趣的最簡單方式就是帶領學生了解中西方的文化差異。英語是一門完全不同于漢語的語言，西方文化與中國傳統文化相比也存在較大的差異性。對于小學生來說，喜歡接受新鮮事物，對世界充滿好奇，因此從尋找中西方文化差異性入手，能夠很好地培養學生的學習興趣。通過各種教學方法帶領學生從最根本的文化內涵中進行英語的學習，引導學生從根本上熱愛英語語言的學習。

舉例來說，當進行“My favourite food”這個單元內容的學習時，教師在引入課程內容時可以先將中餐與西餐進行對比，通過制作課件，向同學們展示精美的實物圖片。如肉夾饃與漢堡為一組對比、炸醬面與意大利面為對比、中式燉牛肉與牛排作對比，引導學生找出中餐與西餐的相同點與不同點。然后帶領學生認識這些精美食物的英文單詞，用這樣的方法能夠將學生的注意力吸引到課堂中，幫助學生在理解知識點的基礎上進行記憶學習。在教學實踐中運用這樣的教學方法，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能幫助學生了解西方文化，滿足學生旺盛的求知欲與好奇心，在理解的基礎上進行學習，提升英語課堂的學習效率。

二、提高學生的課堂參與度

教師要面對班上的所有學生，在進行英語課堂教學時要確保每一位學生都能夠參與到課堂中，那么可以在“讓學引思”基礎教育理念下進行小組合作學習，引導每一位學生的注意力都集中到課堂中，讓課堂活動更加豐富，也可以培養學生的合作學習能力。在小學的英語學習中，內容不會太過于復雜與深奧，基本是以使用對話為主，在日常生活中普遍出現。因此，教師可以結合課本知識內容，在課堂中創設相關情景，以浸入式的教學方法引導學生在情景中與小組伙伴進行合作探究學習。在這個過程中，不僅可以鍛煉學生的英語實際應用能力，還可以促使學生去獨立思考、分析問題，提高學生在英語課堂上的參與度。

例如，在“Things I like doing”這節課中，教師可以先將班級同學劃分為幾個小組，每個小組人數盡量為雙數，接著教師引入本次課程內容的例句：“Do you like……？”以及“Yes，I like.”或“No.I like……”然后要求小組內部對自己喜歡做的事情進行討論，小組成員之間互相進行組合對話。在一段時間的小組討論之后，教師在班級各個小組里面隨機抽取組合進行發言展示剛剛小組討論的內容，被選中的小組組合要在班級其他同學面前利用教師所給的例句進行成果展示。在這個小組合作學習的過程中，課堂變得生動有趣，討論的過程完全是自主進行的，學生是課堂的主人，培養了學生獨立思考的能力，提升了學生的課堂參與度。

三、幫助學生創新思維

“讓學引思”教育理念下的英語教學活動，課堂是以學生為主體的，區別于傳統的“灌輸式”教學方法，學生完全可以進行自我思維的開拓與創新。因此，教師在進行英語教學時，要注重對學生思維能力的鍛煉，將教學重點放在學生思維培養創新上來。在英語教學課堂上，教師可以根據教學內容要求進行開放式的交流問答，設計經驗或者想法分享的版塊，讓學生彼此間進行思維的碰撞，激發學生的主動性，在交流過程中有助于學生思維的創新。除此之外，這些針對教學內容的活動設計還能帶領學生對教學主題進行深層次的探究，從根本上明白課程的教學內容，同時，在進行想法表達的過程中也能鍛煉學生的口語能力。

如，在Do you have any cousins?這節課的學習過程中，教師可以要求學生繪制家庭成員關系圖，將自己家庭成員以及與自己的關系分別列出來。在進行家庭成員關系圖制作后，可以先在小組內進行互相討論，并在此基礎上不斷修改完善；然后教師選擇小組代表向全班同學進行展示，將自己所繪制的關系圖中的每一個家庭成員以及與自己的關系進行簡單介紹。在這個過程中，學生的思維得到拓展創新，學生彼此間也進行了思維碰撞，產生了更多的想法，對于課程內容學生也會有更深刻的體會。

四、結語

綜上所述，在小學教育改革不斷深化的今天，素質教育的大環境下，引導學生自主學習，促進學生全面發展，提升學生的綜合素質是非常重要的。學生學習英語是一個長期的過程，教師只有激發學生的學習興趣，引導學生養成良好的語言學習習慣，學生在以后的英語學習中才能適應目前的人才需要。在小學英語教學過程中教師要堅定教學目標，綜合實際要求不斷創新教學方法，提升學生的語言運用能力，培養社會需要的高素質人才。