五大發展理念與文化產業管理改革

江月英

（1 陽光學院，福建福州 350015；2 北京電影學院，北京 100088）

中共十八屆五中全會提出“創新、協調、綠色、開放、共享” 的五大發展理念，為文化產業發展指明了方向。在五大發展理念語境下，文化產業管理在實踐教學建設上要以創新理念為建設動力，以協調、綠色、開放理念為創新發展的內容，以共享理念為專業建設的最終目標。五大發展理念賦予文化產業管理發展以新內涵和新要求。

1 五大發展理念為文化產業管理帶來的新機遇

在五大發展理念背景下，與文化產業密切相關的新環境主要包括大數據、文化創意+高新科技、文化創意+創新商業模式。文化產業管理要突出時代性、應用型，應認清五大發展理念帶來的新機遇，在實踐教學的策略上才會有改革的方向。

1.1 大數據：“互聯網×”文化產業

隨著云計算、大數據等新技術不斷涌現，文化產業已進入一個新的發展階段。在大家還在深思“互聯網+”文化產業的發展路徑時，“互聯網×”文化產業的新思路彌補了“互聯網+”的單一性。“互聯網×”文化產業將是大數據和文化產業的積，是乘的組合。例如“互聯網×船政文化×創意推廣”的含義可以解釋為大數據能為互聯網、船政文化、創意推廣三者乘出多次方的機遇。

1.2 文化創意+高新科技

科學技術是引領，文化創意+高新科技是文化產業發展的重要趨勢。在文化創意產業的重要類別中，影視戲劇、文學動漫、設計時尚、工藝精品、流行音樂、文化觀光等產業與云端科技（云端運算、云端應用、云端平臺）、物聯網I0T/LBS（萬物相連）、擴增/虛擬實境AR/VR/MR、3D列印、智慧生活（機器人、智能應用、智慧城市、智慧消費）等任何一項高新科技結合，都將產生新的文化科技產業。

1.3 文化創意+創新商業模式

黨的十八大提出“文化產業成為國民經濟支柱性產業”目標，文化產業是經濟與文化結合的產物。移動互聯網技術的發展和運用，不僅改變了人們的消費方式，也引發了文化創意產業的商業模式的深刻變革。

1.3.1 IP商業模式

“IP”，即知識產權。文化產業最具吸引力的是內容，很多視頻網站都在搶奪有限的IP資源，制作獨特的視頻內容，如搜狐視頻網自制的網絡劇《屌絲男士》系列，具有強勁的吸金能力；很多網絡文學網站擁有網絡小說IP資源，可以改編成網絡游戲或影視劇等。“平臺加制作一部分內容，是現在互聯網最好的商業模式。”[1]

1.3.2 AR商業模式

AR是Augmented Reality(增強現實)的縮寫，AR技術將計算機生成的虛擬數字信息通過顯示設備疊加在現實環境之中，提高體驗者的增強效果。AR技術從早期的軍事、航空等高端領域應用轉向了影視、娛樂、文化、旅游等眾多文化產業領域的應用。動漫產業和AR技術結合，是一次全新的有生命力的嘗試，使動漫呈現出新的姿態。

1.3.3 LBS商業模式

LBS，即基于地理位置的服務（Location Based Service），有休閑娛樂模式、生活服務模式、社交模式。LBS技術可用于定位廣告、移動訂餐、移動圖書館服務、網絡團購、旅行定位等文化產業信息服務平臺。百度LBS事業部推出的“智享生活”計劃，建設覆蓋餐飲、電影院、KTV、商場、酒店、公交、超市、旅游景點等全門類服務的LBS生態圈。

2 五大發展理念背景下文化產業管理的實踐改革

2.1 堅持創新發展，強化 “智情訓練”創新改革

建構服務地方的“智情訓練”課程模式。“智情訓練” 強調學生能力培養，教學方式應由單一的“以課本為中心的課堂講授式”智力訓練，向“指導性授知與主動性學習相結合”的智能培養轉變。文化產業管理在課程設置上應突顯對學生“智”和“情”的綜合能力的提升。“智”體現在學生的主動學習能力、專業思維能力、協調發展能力、文化體驗能力的專業核心能力，“情”體現在學生的情感、態度、意志的專業服務能力。[2]

2.1.1 進行實踐能力塑造

實踐能力的塑造主要從專業素養培養和就業能力鍛煉兩方面展開，側重實踐技能，突出職業技能培訓。可加入執業資格培訓內容，如《文化經紀人》課程與“文化經紀資格證書”結合，《文化創意策劃》課程與“策劃師證”結合等；可進行模擬實訓，在課堂上進行分組、分案例演練，通過設立“模擬新聞發布會 ”、“宣傳文案寫作 ”等實訓，培養學生面對實際工作中遇到具體問題的解決能力。

2.1.2 創新第一、二課堂

創新第一課堂，壓縮純理論課程學時，增加實驗、實訓課程學時，強調服務地方的創意策劃、軟件應用、市場推廣、項目運作等能力的培養。開展第二課堂，將田野調查工作學分化，豐富學生的方法論知識，強化學生的調查實踐能力，這是培養文化產業管理學生文化素養的第一步。“學生只有懂得文化的基本內涵，同時又掌握一定的調查方法和技術，才能更好地發掘優秀的文化資源，并在此基礎上對文化進行創意開發和產業化經營與管理。”[3]

對地方本科高校文化產業管理專業人才的培養，要充分利用好具有當地特色的民族文化或鄉土文化資源。如陽光學院文化產業管理專業地處馬尾，學院鼓勵相關教師帶領學生深入田野實地調研，挖掘馬尾文化、船政文化以及閩派文化的核心價值，建構了服務性文產智情訓練系統。

2.2 堅持協調發展，實施理論和實踐課程平衡改革

在現有的一百三十多家高校開設的文化產業管理本科專業的課程體系基本是由專業基礎課程、專業核心課程和專業方向課程三個方面構建而成。其中專業基礎課程和專業核心課程多以理論課程為主，專業方向課程則以各高校的發展特色開設相關的應用型實踐課程，“重理論輕實踐”的課程設置使文化產業管理專業的課程失衡。但理論課程是文化產業管理專業的基礎，各高校都在進行應用型轉型，應該將理論課程的內容進行“實踐化”傳授，讓文化產業管理專業的理論和實踐課程協調發展。

2.2.1 理論課程的項目教學法

理論課程應創新教學方法，改變傳統的“教師教、學生學”的教學模式，用實踐教學方法去傳授理論知識。如項目教學法，需教師把項目和相關課程結合，引入項目，做到“三個中心”的改變： 課本內容為中心轉變為“項目”為中心；教師為中心轉變為學生為中心；課堂上的操作轉變成社會實踐。適合項目教學法的課程群有《全媒體創意策劃》、《影視市場營銷》、《文化項目管理》、《管理學基礎》、《文化經紀人》、《商務談判》、《新媒體營銷與管理》等。

2.2.2 理論課程的案例教學法

“案例教學是最節約時間、成本最低的社會實踐。”[4]在教師的指導下，學生對典型案例進行討論分析，歸納總結，培養學生思維能力。建設教學案例庫，要求教學內容中真實案例教學的覆蓋率達到100%。案例的選取應通過企業、學校進行篩選，使案例具有典型性、時效性和系統性，并形成經典案例集。適合案例教學法的課程群有《文化政策與法規》、《文化資源保護與開發》、《中國民俗文化》、《新媒體寫作》、《美學與文創生活》、《藝術品鑒賞和營銷》等。

2.2.3 理論與實踐的跨專業交叉教學法

高校可在原有專業群建設的基礎上，將理論和實踐課程“強強聯手”進行跨專業交叉教學。如《文創產品設計與開發》課程可引導學生以校園文化為主題，開發一系列校園文創產品，組織文化產業管理專業、廣告學專業、數字媒體技術專業、美術學專業、市場營銷專業的學生統籌策劃校園文化產品的設計、開發、宣傳和銷售。適合專業交叉教學法的課程群有《福建旅游與文化》、《節事活動策劃》、《企業宣傳與策劃》、《網頁設計》等。

2.3 堅持綠色發展，深化綠色文化產業課程體系改革

“文化產業以創意為源頭，是一種科技含量高、資源能耗低、環境污染小、知識密集的綠色產業。”[5]高校要推進綠色文化產業課程體系改革，應在開設與出版發行、影視制作、廣告、演藝、娛樂、會展等傳統文化產業相關的課程的同時，增設與文化創意、數字出版、移動多媒體、動漫游戲等新興文化產業相關的綠色課程。

2.3.1 構建特色綠色文化產業課程體系

重點開發“綠色出版、綠色影視、綠色印刷、綠色廣告、綠色演藝等傳統文化產業類型的課程，以及綠色文化創意、綠色數字出版、綠色移動多媒體、綠色動漫游戲等新興文化產業”[6]的綠色課程。高校可以就業為導向，從廣度和深度上動態地對文化產業行業尤其是學校所處地區的文化產業行業進行調研，由企業管理者、崗位從業者和專業教師共同參與，分析行業特點和崗位（群）的人才定位，最終形成由智情訓練課程群、項目化課程群、文化創意設計崗位課程群、文化經紀人崗位課程群組成的特色綠色文化產業課程體系。

2.3.2 具體課程群系列

智情訓練課程群：《公共關系學》、《管理學基礎B》、《文化消費心理學》、《實務英語》、《拍賣行》、《智情課堂》、《情緒掌控術》等。

項目化課程群：《文化項目創意》、《文案創意與寫作》、《福建旅游與文化》、《節事活動策劃》、《企業宣傳與策劃》等。

文化創意設計崗位課程群：《攝影基礎》、《Photoshop圖像處理》、《廣告攝影》、《網頁設計》、《視覺傳達設計》、《后期視頻包裝》等。

文化經紀人崗位課程群：《文化經紀人》、《文化項目管理》、《文化事務策劃》、《文化產業知識產權概論》、《文化政策與法規》等。

2.4 堅持開放發展，完善文化產業管理“走出去”改革

開放發展應成為高校最鮮明的辦學特色之一，文化產業管理應在開放中發展，融入到“互聯網×”文化產業、文化創意+高新科技、文化創意+創新商業模式的大環境中。

2.4.1 形成開放發展的文化產業管理教育理念

開放發展首先是自我的開放。文化產業管理崗位歸屬之一是文化產業內容的生產，如影視作品的創作、圖書出版與設計等，這就需要教師和學生在開放與競爭的環境中擁有高度的社會責任心。

2.4.2 對外合作網絡平臺建設

高校文化產業管理專業的對外合作網絡平臺建設包括校地合作（學校與當地市政府建立合作網絡）、校校合作（與其他民辦高校建立合作網絡）、校企合作（學校與相關企業建立合作網絡）、校友合作（學校與優秀校友建立合作網絡）。

2.4.3 開放性人才培養模式

文化產業管理應時代發展需要，應靈活實踐考核方式。對實踐性強的專業核心課程，摒棄傳統試卷考核方式，改用創意和策劃類項目考核及采用調研報告等形式考核。同時以實踐能力替代課程學分制度。學生的藝術作品獲得省級獎勵，可以免修藝術類相關課程學分；學生的文化產業策劃項目被某個公司采納實施，可以替代文化產業項目策劃課程學分等。通過上述方法有效激勵學生主動進行創意和策劃等實踐，培養學生實踐能力和創意能力。

2.4.4 以賽助學、以賽促研

教師在指導學生參加比賽的過程中，親身融入比賽，親臨第一線，汲取豐富的企業資源，積累大量的實戰經驗，為教師提供廣闊的科研平臺和資源，結合比賽中的實際問題，不斷推動文化產業的實踐改革，完善實踐教學內容。

2.5 堅持共享發展，推進文化產業管理數字化資源庫改革

習近平指出，“消除貧困、改善民生、實現共同富裕，是社會主義的本質要求”，“社會建設要以共建共享為基本原則，在體制機制、制度政策上系統謀劃”[7]。文化共享是文化產業發展的最終目標。文化產業管理數字化資源庫服務對象為學生、教師、企業、社會學習者，推動文化產業管理專業全面發展，提升全社會對文化產業的認知水平。

2.5.1 共享“文化+”數字化校園資源庫

以數字化校園平臺建設為依托，建設一個教師和學生、學校與企業、企業與學生之間的開放的、動態的、共享的文創在線信息交流平臺；建立以文化產業管理為龍頭的專業群共享資源庫，帶動各專業協調發展并輻射兄弟院校和相關企業；創建文化產業管理和文化創新創意經典案例集的數字化分享平臺。

2.5.2 建立自主學習型網絡課程

通過企業參與、學校教學信息化部門支持，從輔助教師教學、提供學生學習資源、進行教學互動等多個層面進行研究，開發建設專業教學資源庫，建立自主學習型網絡課程《廣告攝影》、《文化產業管理》、《影視市場營銷》等。并對網絡課程進行MOOC和SPOC設計與開發。

大數據、高新技術、創新商業模式的文化產業新環境，體現出的創新、協調、綠色、開放、共享的理念對應用型高校的文化產業專業建設提出新的要求，培養出的文化產業管理專業人才應是“應用型”、“素養型”與“戰略型”的綜合性人才。實現這一人才培養目標的重要策略，需要深化文化產業管理專業實踐教學改革。