基于產學研用協同創新的高校中文專業人才培養研究

畢彥華 李改婷

（河北傳媒學院國際傳播學院，河北石家莊 051430）

當前日益激烈的國際競爭歸根到底是知識與人才的競爭，要想在復雜的國際發展環境下立于不敗之地，必須加強教育發展與人才儲備工作。高校作為整個教育系統的重要一環，在長期積累和層層選拔之下吸納了大量優質生源，同時也擁有豐富的教育教學資源，在辦學發展過程中承擔著巨大的社會責任[1]。中文專業是高校的基礎學科，肩負著弘揚中華民族優秀文化的重任。因此，在新的時代背景下，應探索如何通過與政府、社會的充分對接，實現教學與科研的同步提升，培養符合社會建設與時代發展要求的創新型中文專業人才。

1 產學研用協同創新的內涵與現狀

產學研協同創新是以高等教育為根本、以社會實際需求為導向，在政府與企業的協同參與下，充分實現應用型人才培養目標的聯合教育模式，從理論層面和實踐層面都具有鮮明價值[2]。當前產學研協同創新人才培養模式推進過程中，參與主體利益目標不一致、運行機制體制不健全等問題導致合作層次較低，教育培養效果十分有限。

協同創新在我國作為獨立概念提出的時間較晚，但這種教育模式的實踐應用卻早已有之，只是受到理論研究的制約發展較為緩慢[3]。我國產學研合作教育模式的分類一般以目標導向或合作主體作用為視角，以目標導向為視角的研究者基本圍繞人才培養和經濟效益這兩大目的展開，合作主體作用為視角為代表的研究者則主要以政府主導的合租項目和高校開展的實踐活動為著眼點。國外學者關于協同創新的研究起步較早，形成了較為豐富的研究成果和較為完整的研究體系。Etzkowita在其著作中指出，大學除了發揮教學和研究功能以外，還應當在產學研合作模式中承擔起聯合企業與政府的使命。Hall Link Scot 從正式和非正式兩個不同角度劃分了產學研合作模式，其中正式合作模式中包含了合同關系、合作模式和技術轉移模式，并指出非正式的共同合作模式下高校、企業以及政府可以共擔風險，將成為產學研合作模式的主流趨勢。

2 中文專業人才培養的現狀

中國語言文化是中華民族的瑰寶，中文專業作為高校的基礎學科，歷史悠久，主要教授現代漢語、古代漢語、語言學概論、中國現當代文學、中國古代文學、外國文學、文藝理論、寫作等課程，承擔著傳承我國博大精深的傳統語言文化的重任，同時讓學生在學習過程中豐富自己的精神世界，陶冶情操。因此，中文專業歷來以培養學生扎實的中國語言文學功底為目標，為社會培養了大批具有良好的文學素質的人才。隨著時代的發展，社會分工的細化，對于當下轉型中的應用型高校而言，社會對中文類人才的需求已經不僅僅是知識型人才，而是知識與實踐能力兼具的應用型人才，反觀傳統的中文專業人才培養，我們發現其在人才培養方面存在著與社會需求脫節的現象。

2.1 人才培養方案注重理論

人才培養方案是高校組織教學、安排教學活動的規范性文件，是進行人才培養的依據。中文專業人才培養方案在設置上存在著重視語言文學的理論知識，輕視實踐的問題，這就造成學生雖然掌握了扎實的語言文學基礎，然而學生在工作中的職業能力欠佳，與社會需求不一致[4]。

2.2 教學理念傳統陳舊

教師在教學活動中起著引導學生的作用，教師的理念對于學生培養有重大作用。所謂教學理念，即教師對教學活動的認知。傳統的中文教學以教師講授知識為主，學生在學習過程中并未真正實現主動學習，而是處于被動的狀態，在課堂上的參與度低，只是將期末成績看做是衡量學習成效的標準，忽視了創新能力和創造性思維的培養。傳統的教學理念只會讓學生認為“學習中文不好找工作”這樣的錯誤觀念，而未真正體會到學習中文的實用性。

2.3 課程設計未能突出專業特點

我們對省內五所高校的中文專業進行了調查，發現課程設置缺乏創新，傳統的中文專業課程設置與時代脫軌。課程設計應體現出是在為什么樣的企業培養人才，培養什么樣的人，如何調動學習者的學習參與度，中文專業需要適應社會需要，培養出具備崗位工作能力的人才，將所學的知識運用到企業當中，從而實現學和用的有效結合，在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

3 產學研用協同創新的中文專業人才培養的優化策略

基于以上問題和現狀，我們應以應用型本科人才的培養為主線，從高校辦學追求、政府技術發展、社會生產需要以及學生個人成長等不同角度出發，探求產學研協同育人模式的創新路徑。

3.1 充分了解行業需求，制定人才培養方案

近年來，隨著時代的進步，新媒體的發展，中文專業的就業市場出現了像網絡編輯、自媒體撰稿人、廣告文案編輯、創意寫作等就業方向，這就需要傳統的中文教育注入新的血液。在制定人才培養方案時，充分了解市場需求，迎合時代的發展，建立起針對培養應用型人才的信息網絡，建立透明的人才培養體系[5]。在以市場需求為導向的前提下，增強人培的針對性，注重與市場的銜接。同時，考慮人培的時效性，當市場需求發生變化時，人才培養方案應及時做出調整，從而才能達到學生知識體系和用人單位需求之間的統一。

3.2 構建新型項目課程，改革實踐教學體系

在制定人才培養方案時，增加實踐類課程，注重培養學生的實踐能力。在語言和文學的基礎教育之外，增加口語訓練、文案寫作、新媒體寫作、創意寫作等課程，同時提高學生的辦公自動化、秘書寫作和行政能力。在課程的設置和評價體系上，不再一味以期末成績為最終的標準，而是增加實踐環節。只有這樣，才能鍛煉學生將知識轉化為技能的水平，為未來就業打下扎實的基礎。建立產學研協同創新的課程體制，有助于促進學生能力的轉化。

3.3 提高教師隊伍的創新能力

產學研用協同創新旨在培養創新型人才，這就需要我們在創新人才培養模式與課程體系的同時，也不可忽視教師隊伍的建設，而目前高校師資隊伍的數量和質量均不能滿足產學研用協同教育的需求[6]。因此，一方面，教師要適應時代的發展，更新教學理念，改革教學方式與方法，完善知識體系；另一方面，學校加強教師培養，鼓勵教師到企業鍛煉，提高應用型教學的水平，朝著雙師型教師發展。

3.4 強化實訓，實現高效和企業的合作

產學研用協同創新的人才培養模式，需要打破傳統學科型人才培養模式，在學校、政府、企業之間建立聯動機制，在生產、教學、科研和應用之間建立推進機制，形成協同效應。以“請進來”和“走出去”的方式打造高校與企業的合作平臺。充分挖掘當地的文化資源，建立實習基地，增加學生實踐的機會。

3.5 加大政府的支持力度

產學研用協同教育牽涉到不同的主體，因此，需要建立產學研用相應的管理機構，加強政府的支持和監督，建立合理的制度，從資金、規范性、監督等各個方面保證多方合作的順利進行，深化產教融合[7]。同時，鼓勵企業、科研所和高校教師的積極性，加強跨界的聯系。只要各界發揮自己的優勢，形成良性的統一，才能實現真正的“共贏”，最終達到相互促進、協同育人[8]。

中文專業有著深厚的文化底蘊，是傳承燦爛的中華文化的重要載體。只有創新中文人才培養模式，才能培養出全新的中文人才。產學研用協同創新的人才培養模式的創建，是人才培養創新的重要手段，只有形成學校、政府、企業的聯動機制，讓三者交叉影響，利用校內外資源建立多組織、多機構的創新平臺，拓寬中文專業應用型人才培養的途徑，才能培養出掌握學科前沿、具有國際視野的應用型人才。