幼兒園傳統(tǒng)禮儀教育的現(xiàn)狀和優(yōu)化策略

□寧夏回族自治區(qū)銀川市永寧縣第四幼兒園 張斯

一、幼兒園傳統(tǒng)禮儀教育現(xiàn)狀

教師針對幼兒的教育缺乏相應(yīng)的規(guī)范和統(tǒng)一，在很多情況下，教師只能夠依照自己的意愿和想法開展教育。在孩子行為不禮貌時(shí)提醒或制止，事后缺乏相應(yīng)的跟蹤和監(jiān)督。

父母是孩子的第一任老師，父母的言行會(huì)對于幼兒產(chǎn)生非常大的影響，另外，在實(shí)際的禮儀教育當(dāng)中，家庭教育占據(jù)非常重要的地位。所以，在開展禮儀教育的過程中應(yīng)該落實(shí)家園合作的方針，兩者之間進(jìn)行相互配合、共同開展教育，發(fā)揮家園合作的最大作用。現(xiàn)實(shí)中，幼師很少與家長溝通禮儀行為習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒園也很少進(jìn)行相應(yīng)的家長禮儀教育培訓(xùn)，使幼兒園與家庭禮儀教育的理念和行為無法完全協(xié)調(diào)統(tǒng)一，甚至矛盾和抵消。此外，中國社會(huì)結(jié)構(gòu)和家庭結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致了大量獨(dú)生子女，他們往往是家庭的核心。很多幼兒都以自我為中心，是家里的“小太陽”“小少爺”“小公主”，比較容易出現(xiàn)一些霸道、自私的情緒，這些都對于開展禮儀教育提出了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。

二、幼兒園傳統(tǒng)禮儀教育開展方法與優(yōu)化策略

（一）課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)禮儀教育

傳統(tǒng)文化教育的開展能夠充分體現(xiàn)幼兒園的教學(xué)特色。開展禮儀教育能夠提升幼兒的品行和素養(yǎng)。在每次開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)該針對幼兒進(jìn)行深入的了解，并且收集一些相關(guān)的、幼兒比較感興趣的材料。而動(dòng)畫就是幼兒比較感興趣的材料之一，因此，可以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中滲透動(dòng)畫開展教學(xué)，吸引幼兒的注意力，促使幼兒能夠在獨(dú)立思考和觀看當(dāng)中理解和認(rèn)識其中包含的禮儀內(nèi)容。通過這樣的方式激發(fā)幼兒對于內(nèi)容的探究欲望，促使幼兒在內(nèi)心的深處真正記住這些禮儀，并且運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。由此能夠看出，在幼兒的教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，滲透禮儀教育都是非常重要的。

（二）區(qū)域活動(dòng)中的傳統(tǒng)禮儀教育

在幼兒健康發(fā)展中，培養(yǎng)幼兒的情感也是非常重要的，因此，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的禮儀學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)域。在這個(gè)區(qū)域當(dāng)中，幼兒能夠進(jìn)行溝通和交流、實(shí)踐和操作，為幼兒提供更多的操作材料，促使幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中對材料進(jìn)行自由的選擇。通過這樣的體驗(yàn)活動(dòng)能夠促使幼兒在不同的活動(dòng)中獲得不同的體驗(yàn)和感受，在潛移默化當(dāng)中獲得情感和知識方面的體驗(yàn)，促進(jìn)合作能力和溝通能力的發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)該針對幼兒感興趣的東西進(jìn)行觀察和記錄，發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。通過這樣能夠促使幼兒在較為愉快、輕松的環(huán)境中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且獲得相應(yīng)的快感。

（三）戶外活動(dòng)中的傳統(tǒng)禮儀教育

在日常的幼兒生活當(dāng)中，應(yīng)該重視對于國學(xué)禮儀的教育，在開展戶外活動(dòng)的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)和發(fā)展幼兒良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而能夠促進(jìn)其獲得更加和諧、全面的發(fā)展。在開展戶外的區(qū)域活動(dòng)過程中，應(yīng)該針對幼兒加強(qiáng)國學(xué)禮儀方面的教育，同時(shí)，重視幼兒對于禮貌用語的使用。在一些活動(dòng)課堂中，幼兒可以通過情景表演、講故事、對話交流等方式對傳統(tǒng)禮儀進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分掌握日常教育活動(dòng)開展的機(jī)會(huì)，開展禮儀教育，能夠促使幼兒禮儀、言行等方面的提升。同時(shí)，在開展教育活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該重視不同幼兒的不同身心發(fā)展情況，將其滲透于不同的戶外活動(dòng)當(dāng)中，通過這樣能夠促使幼兒養(yǎng)成良好的行為和語言習(xí)慣。

（四）家園合作中的傳統(tǒng)禮儀教育

實(shí)際上，幼兒在幼兒園的時(shí)間并沒有比在家里的時(shí)間多。因?yàn)槭艿接H子關(guān)系等方面的影響，幼兒通常都會(huì)在家庭教育當(dāng)中受到更多的優(yōu)待，并且父母在言行方面的舉止會(huì)直接影響幼兒的行為習(xí)慣。由此能夠看出，父母在幼兒的發(fā)展和成長當(dāng)中具有不能忽略、不可替代的作用。因此，在實(shí)際的家庭教育當(dāng)中，父母應(yīng)該為幼兒樹立良好的榜樣，促使幼兒能夠在相應(yīng)的親子活動(dòng)當(dāng)中深刻地感受不同角色扮演的形象、表現(xiàn)出的行為以及語言等，樹立一種榜樣的作用。通過這些還能夠促使幼兒更加樂于模仿、參與其中，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。另外，幼兒園應(yīng)該定期開展和舉辦相關(guān)的親子活動(dòng)，以此促進(jìn)親子之間在情感方面的溝通和交流，與幼兒園之間交流教育經(jīng)驗(yàn)和心得等，有效促進(jìn)幼兒家長依照幼兒園的教育相關(guān)要求加強(qiáng)家庭教育。家長還應(yīng)該針對幼兒在家的情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，開展有針對性的教育，促進(jìn)幼兒獲得更加健康的成長。

三、結(jié)語

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、挖掘幼兒，為幼兒提供較為充足的發(fā)展環(huán)境和空間，促使幼兒能夠在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中更加積極主動(dòng)地去體驗(yàn)傳統(tǒng)禮儀，促使幼兒能夠在良好的氛圍和環(huán)境當(dāng)中快樂地成長。