有一種教育力量叫讓人全面發展

□本刊編輯部

教育是存在一定遺憾的“育人”活動，讓學生全面發展是教師開展完美教育的原始動力，也是學生培養的理想狀態。想要讓學生全面發展，就需要構建與之相匹配的全面評價機制，不能將教育局限于“框架”之內，要為學生提供探索個人興趣、提升個人技能的自主空間。因此，通過塑造學生為主的全新教育體系，關心學生的知識理論學習，聚焦學生實踐技能培養，不斷探索學生全面發展的時代路徑。

讓人全面發展是基礎教育創新變革的核心取向，也是滿足學生多元成長需求的內在前提。通過塑造學生全面發展的教育機制，幫助教師找到育人的真正意義。通過為學生設計全面發展的教育體系，為教師尋找教育本真、完善教育內容提供原始動力。在培養學生全面發展的進程中，教師通過收獲學生成長的成就感，獲得持續成長的教育力量。

讓學生全面發展、有所成長是衡量教學成績，增強教師獲得感的重要標準，也是當前推進教育改革的終極目標。首先，為實現學生全面發展的目標，教師應該轉變評價標準，從傳統的“成績為本”轉向新的綜合素質教育。在全面發展的教學導向下，教學內容更貼近學生成績、更符合學生培養規律，能確保學生真正“學有所得”“學有所成”。當然，要將學生全面發展所需的知識、智力、審美等多種內容融入教學體系之中，為學生全面成長提供最有效的支持。通過充實教學內容、轉變教學導向，將學生綜合素質培養轉化為學生的創新能力、創造意識和個性化能力。

其次，使學生實現全面發展，還需要引入家長、社會等多元力量，通過構建校內外“一體化銜接”的育人模式，為學生全面成長提供充分支持。育人是系統化活動，家長、社會與教師的作用同等重要，要完善家校協同機制，通過實時互動溝通，傾聽家長意見，形成最大的教育合力。讓學生全面發展，也要積極融入智慧時代，通過發揮智能技術優勢，創新學生培養體系。通過發揮智慧技術優勢，優化教學形態，完善師生互動，使學生掌握自我獲取知識的技能，推動學生自我成長。要結合時代特征，實時更新學生的知識體系，擴大學生的學習視野，促使學生形成良好的創新精神和信息素養，使學生成為全面發展的人。

最后，讓學生全面發展，最終還要回歸以“學生為本”的育人目標。要將“學生為本”理念放在篩選教學素材、制定教學體系的核心位置，充分挖掘學生的學習興趣和個人訴求，構建全方位的育人體系，使學生實現全面發展。要結合人才培養環境的動態變化，實時調整、優化育人機制，為學生全面發展提供可能。要結合新的育人要求，開展勞動教育，通過完善勞動實踐體系，使學生在勞動實踐中改善個人思想，形成正確的價值理念，推動教育創新與學生全面發展有效融合。

綜上所述，全面發展是對學生教育培養的最高認識境界，也是立足社會發展形勢，將學生成長與社會發展有效融合的內在指引。為此，為實現學生全面發展的目標，要正確認識到全面發展是一種理想狀態，尊重學生成長規律、關注學生學習興趣，通過構建學校、家庭和社會“三位一體”的教育模式，充實學生全面發展的教育力量。