小學英語課堂以讀促寫的有效教學模式研究

□甘肅省蘭州市七里河區王家堡小學 張文娟

一、小學英語以讀促寫教學策略

（一）深入研究英語教材，合理制定英語教學策略

小學英語教材中涵蓋大量的英語文章，但是并不是所有的英語文章都適合采取以讀促寫的教學方式，英語教師應深入研究英語教材，依據對學生英語知識積累程度、學習能力、閱讀理解能力等各項具體情況的了解。反復閱讀是加深學生對教學知識認知的主要途徑之一，教師在向學生進行英語教學時，可以讓學生反復閱讀英語文章，并且為學生設定閱讀任務，如設置“請找出三條文章中你感興趣的英語語句，說出自己的理由”閱讀任務，讓學生帶著疑問進行文章閱讀，有利于提高學生的閱讀理解能力。當學生完成閱讀任務之后，教師根據學生的回答進行點評，對表現優異的學生加以表揚，提高學生的競爭意識，接著教師向學生講解文章中涉及的英語新單詞、英語語法知識、固定句型知識，讓學生做好詳細的課堂筆記。教師讓學生選擇自身感興趣的英語知識創作英語語句，抽取幾名學生向其他學生展示自身創作的語句，當語句存在用詞或語法錯誤時，教師及時指出并幫助學生改正，從而提高自身的教學效率。

（二）創新英語教學方式，激發學生的學習熱情

小學英語教師的教學方式會直接影響學生學習英語知識的熱情，教師應深入研究以讀促寫教學方式的內涵，積極研究其他新型教學方式，從中篩選具有較高可行性的英語教學方式，與以讀促寫教學方式相結合，進行英語教學方式創新，提高英語教學活動的趣味性，促進英語教學活動順利進行。教師在向學生進行英語教學時，可以采取分組合作與以讀促寫相結合的教學方式，對學生按照座位順序進行分組，每組4 名學生，教師依據對英語教學知識內容的熟練掌握，合理設置討論主題，讓每組成員圍繞主題展開一系列的討論，提高學生在英語教學活動中的參與度。如在進行《Hap?py birthday》英語教學時，教師設置“請描述自己過生日的過程”討論主題，讓班級學生按照時間順序進行描述，鼓勵每位學生積極發表自身的意見，小組組長進行意見總結，將小組成員描述的人物、主要事件、結果記錄下來，接著教師向學生講解《Happy birthday》中涉及的英語知識。在英語知識講解結束之后，教師讓每組成員對自身過生日時的景象進行描述，可以采取一問一答的方式，并且將自身的描述書寫下來，如一名小組成員可以提出“How many people have come to your birthday party this year”英語問題，另一名小組成員依據自身過生日的經歷回答提出的問題，兩名小組成員把問題以及回答結果書寫在草稿紙上。在英語教學活動正式開始之前，教師先讓學生進行討論，激發學生學習英語知識的欲望，讓學生運用所學英語知識內容進行互相交流，學生將自身提出的問題和對方給出的問題答案書寫下來，與小組其他成員探討自身創作語句是否存在用詞或語法錯誤，提高自身的英語語言能力。

（三）運用信息技術，豐富英語教學資源

現代化的信息技術逐漸運用到教育領域，英語教師可以依據自身對英語教學知識內容的掌握，在龐大的網絡環境中搜索與教學知識內容相關的文字資料、圖片資料、視頻資料，為班級學生提供更好的英語知識學習資源，提高學生的學習效率。如在進行《We love animals》英語教學時，教師通過電腦在網絡中搜索與動物相關的圖片、英語單詞、短視頻，從中篩選具備較高趣味性、實踐性的教學資料，運用多媒體技術向班級學生展示自身搜集整理歸納的資料。圖片和視頻中可愛有趣的動物形象容易吸引班級學生的注意力，激發學生學習與動物相關英語知識的興趣，提高學生在英語教學活動中的參與度，促進英語教學活動順利進行。教師可以選擇幾張動物圖片，讓學生描述動物特征，如教師選擇“大象”圖片，讓學生描述大象的特征，一般情況下學生會給出“長長的鼻子、短短的尾巴、白色的象牙、大大的耳朵”答案，教師對學生給出的答案進行總結，用英語向學生描述大象的特征，然后進行《We love animals》閱讀教學，向學生講解文章中涉及的英語知識內容。教師在進行教學時，應充分發揮課堂在英語教學活動中的主陣地地位，為學生預留充足的實踐時間。講解完《We love animals》中涉及的英語知識內容之后，為學生布置寫作任務，讓學生選擇日常生活中常見的某種動物，用在英語教學活動中所學知識內容描述動物的特征，學生遇到不懂的問題可以向教師詢問，教師予以解答。在這樣的英語教學活動中，教師利用現代化信息技術豐富了自身的教學資源，提高了學生學習英語知識的興趣。

二、結語

總之，教師應加強自身與學生家長之間的溝通，向家長講述家庭教學中運用以讀促寫教學模式的策略，與家長共同探討英語教學方案，使學生無論是在學校還是在家庭中都能接受良好的英語教學。