雙創背景下高職院校就業創業教育改革創新探索

侍元元

（南京交通職業技術學院軌道交通學院，江蘇南京 211188）

黨的十八大以來，“創新”“創業”等詞也頻頻出現在人們的視野中成為熱點時時刻刻被人們關注著，但這些詞被重點關注映射出當今社會對創新的需要，高職院校應在創新的新形勢下緊跟發展的腳步不斷進步，通過完善教育體系、創新創業教育師資隊伍、就業創業實踐平臺、反饋機制、創新創業的課程體系等方面的方法去對現在的就業創業教育進行改革，培養出越來越多的創新型就業人才。在社會發展的創新潮流下，高職院校培養的人才占職場職位的主流，由此可見培養社會相應的人才的重要場所是高職院校，同時高職院校是學生在進入未來就業創業的人生中提前營造出一種良性環境[1]。

雙創背景下高職院校就業創業教育的改革創新，推動了高校教育體制的改革與發展。教學中把就業創業教育融入人才培養當中，豐富教學內容，創新教學方法，把教學、科研與實踐相結合，提高就業創業指導水平，增強學生的創新意識。

1 高職院校就業創業教育的意義

高職院校是培養技能型人才和應用型人才的重要院校，通過培養學生學習、生產操作、管理和服務的能力，提高學生的就業率。隨著時代的發展和社會的不斷進步，各部門產業結構都在發生改變，為了更好適應社會發展需求，高職院校對就業創業教育進行改革創新。在現階段雙創背景下，高職院校在學生就業創業教育機制中，以學習理論知識與實踐相結合，培養學生開發創作能力，提高學生先進創新理念，實現改革創新的現代化教育體系。雙創這一觀點的由來是大眾聚集在一起就創業、 萬眾聚集在一起就創新的觀點被李克強總理所提出。“雙創”的提出主要是為了讓高職院校在教育上對學生的創新創業能力的培養方向進行探索，而且創新型人才能促進高職院校的轉型，這也使得大多數高職院校開始逐漸意識到對創新型人才的培養的重要性和重要意義[2]。“雙創”這一理念的影響下，學生得到了很多社會實踐的機會，同時也使得學生畢業后就業創業的質量得到保障。

2 目前高職院校就業創業教育存在的問題

由于教師、 學生以及家長心中根深蒂固的傳統教學方式，以及教育觀念依然受從前的影響，高職院校執行就業創業的改革創新就受到一定的阻礙并且出現了一些分歧。現在社會對學生的要求已經不是在傳統的教育方式、教育理念下就能滿足的地步。所以，高職院校就業創業教育的改革創新也還需要再進一步的完善和提升。

當前高職院校存在問題有： 缺少培養創新型人才為重點的課程體系；創新創業教育體系不夠完整；創新創業教育師資隊伍教學能力較弱； 校園就業反饋機制不全面； 缺少就業指導與就業創業實踐結合的教育平臺。就目前來看，高職院校的教育課程體系還是以基本課程為主，缺少專門的人才培育課程，教師對這方面的理解也不夠充分。

進入新時代后，我國一直十分重視培養學生的創業能力，不斷強化教師素質，但是從培養教師能力到加強學生能力的承接是一個相對復雜的過程。目前各大學都設定了相應的創業教育試點，并在實施創業試點初期，很多高校采用的教學模式都是傳統教學課堂，教師是教育的主體，向學生灌輸觀念，學生是接受者，這種方式并不適應當代教育提出的要求，學生難以透徹理解教師所講的內容，同時也不具備學習的積極性。雖然在多個高職院校都設置了創業教育試驗點，但是這些試驗點尚未成熟，仍然是摸索狀態，教師選擇的教育方式都是側重于向學生灌輸理論知識，很少關注學生的創業技能，很多學生雖然接受了創業教育，但是由于所學習到的理論知識和實際狀況相差太大，所以并不具備獨立創業的信心，同時能力也不足，不能支撐他們進行創業。

在國家的號召下，各高職院校都在積極地響應創業教育，這雖然帶來積極的影響，但是也使高校創業教育越來越趨近于功利化，有的學校認為教授學生們創業就相當于教授學生如何去開辦企業，不斷向學生灌輸不同的創業技能，這種急功近利的做法，根本難以讓學生從真正意義上掌握創業技能，課程體系也并非系統性的體系。創業教育需要培養的并不是創業技能，而是學生的創業精神和創業意識。創業教育并非是為了讓學生更好的就業，而是讓學生通過學習創業課程增加社會責任感，這樣即使學生將來不創業，在其他企業也可以發光發熱，成為符合社會要求的創新型人才。

除此之外，不同地區提出的優化設施也沒有真正落實到高校教育上，僅僅為少數人服務，創業教育內部的對象精英化越來越嚴重，絕大多數學生都不能從中受益，對于高校而言，創業教育是一種適用于全校學生的培訓方式，如果僅僅有少數學生在創業教育課程中提升自身能力，那么這樣的創業教育方式無疑是失敗的。

3 雙創背景下高職院校就業創業教育改革創新

3.1 建立以培養創新型人才為重點的課程體系

創新創業教育課程體系不僅一定程度上對就業創業教育的質量進行保障，同時也是它的基礎。雙創背景下高職院校創新創業課程改革是必要的，創業課程教育的加強是就業教育的基石且是未來的發展趨勢。在“創新”“創業”處于熱門話題的時代背景下，高職院校就更加注重提升自身就業創業教育的水平和質量，通過改變單一的教學方式，豐富教材編程和教學內容，開闊學生的視野與思維能力。以培養創新型人才為重點，開展學習理論知識與實際操作教程，實現教學與實踐相結合的創新教學模式，促進學生開發創造的動力，培養學生樹立遠大的理想目標。并不斷提高教師的創新創業教育理念，完善創新教育體系，為社會培養更多的創新人才，從而增加就業創業創新型人才的輸出。在教育過程中，課程占據核心地位，如果教育過程的課程體系不夠完善，那么創業教育體系將難以正常運行，學校所設置的創業教學體系必須要包括兩個方面，即理論和實踐，使學生能夠在掌握理論知識的基礎上，適應實際生活，除此之外，創業教育課程也不能是統一的，所有的課程體系必須要與學生的整體能力，學生的學習專業相匹配，一套完整優秀的創業教育課程體系會使創業教育課程很容易達到事半功倍的效果。創業課程體系需要從培訓學生的創業心理、創業技能、創業觀念等多方面入手，除此之外，教育課程體系不應該是面向所有學生的，必須要具備因材施教的特點，如果學生沒有創業能力，僅有創業興趣，可以開展一些基礎性的課程體系；對于有思想有創業能力的學生，可以提供一些相對具體的教學；對于有深度創業想法的學生，可以提供一些深層次有技能性的創業教學方式。

3.2 完善創新創業教育體系

完善創新創業教育體系不僅能將新的創新創業教育體系融入培養學生創新的教學中，還能更加有效率地培養學生的創業能力和創新精神。建立完善的創新創業教育體系需要考慮很多外在因素，如社會對人才的實際需求、 學生的本身優勢與劣勢以及社會的發展情況。現在社會發展迅速，對人才的要求也越來越高，然而我國的醫療水平和相關人才卻跟不上我國進步的步伐，所以高職院校應該通過了解社會極其稀缺的方面去在培養學生時以稀缺方面就業創業教育為主，讓學生在步入社會后能夠更加明確自己的方向。

雙創背景下高職院校就業創業的改革創新，不僅完善了學校教育體系，同時還為社會培養創新人才和未來接班人做出了重要貢獻。高職院校通過不斷完善職業教育和培訓體系，營造校企聯合解決學生的就業難題，通過對學生的理想性、科學性與實踐性相結合的教學方式，增強學生的開發創新精神，幫助學生樹立良好的成才觀和價值觀，提高學生的文化職業素質，為國家培養優秀的技能型人才。

3.3 加強創新創業教育師資隊伍

強大的師資隊伍在引導學生更好地進入創新創業教育的學習中起到了重要作用，良好的教師隊伍中教師有了掌握創新、創業教育的更為深刻的理解，有利于教師在創新創業能力上對學生的培養。但是由于如今創新創業師資隊伍卻存在數量和質量上，結構單一化的問題側面反映出高職院校開展加強創新創業師資團隊的必要和必然。要建設強大的師資隊伍得先從教師自身在創新創業上的能力入手，而這得需要提升教師在就業創業的綜合應用實踐能力的培養能力和具有對教學課程的創新能力以及善于調動學生的學習積極性。高職院校可以邀請校外企業家和優秀創業校友共同組建一個創新創業專家隊伍； 而校內可以使創新創業教育方面教授和學生結合一起組建創新創業教育科研團隊。打造出“創新導師，創業導師，人生導師”的強大師資隊伍，使得教師可以更加具體地對學生開展針對性指導。高職院校開展就業創業工作依賴于創新創業教育師資隊伍的強大和優秀。

3.4 完善就業反饋機制

為進一步推動雙創背景下高職院校就業創業教育的創新發展，提高院校的人才培養質量[3]。高校對學生的就業狀態進行反饋機制管理，通過學生就業過程中的工作內容、 操作能力以及相關就業問題進行分析總結，協調各部門之間的關系，了解學生就業質量，完善就業反饋機制，為未來學生的培養方向打下良好基礎。就業反饋機制順應時代對創新的需求，高職院校時刻需要了解和掌握社會上對學生就業需求的變動，并在變動后迅速而有效地依據社會工作資源進行有利調整，通過加大與企業間的合作力度擴寬和增加提供給學生的就業機會。就業反饋機制的完善可以更好地解決這一問題，還能在后期對就業或創業的學生進行實時跟蹤和對學生情況進行評估。反饋機制的完善同時也為學生今后的就業創業提供了最堅實的后勤保障，促進了就業創業教育的改革創新[4]。

3.5 建立就業指導和就業創業實踐結合的教育平臺

教育平臺的建立對學生的培養起到推進的作用，改變了大家根深蒂固的傳統觀念，補全了課堂教育上理論知識豐富而實踐程度難以跟上社會需求步伐的空白，同時還在學生遇到就業創業上的問題時得到一定程度上的支持幫助亦或是相關的好的建議。這個教育平臺也如同信息服務站一般的存在，高職院校加強對信息技術的合理運用，使得在雙創背景下高職院校在傳統觀念上的改變，從而就業創業教育的改革創新更為徹底、更為完善[5]。就業創業實踐平臺的建立依靠校內外優秀的教師團隊，在這個平臺上也會記錄學生創新創業的平時成績和日常表現以及教師會根據學生在這個平臺上的結論給出學生合理的建議。新的人才培養理念也會通過這個教育平臺漸漸滲透進入教學課堂中，教育平臺的出現將學生、學校和企業緊密聯系在一起。大多學生對企業的具體相關信息不了解，這時的教育平臺就起到了信息服務站的作用，為學生在自己的實際需求下找到合適自己的企業和工作。

隨著時代需求的變化國家意識到了就業創業教育的重要性，國家政府也對就業創業教育的改革創新十分重視并且表示出一定的支持，高職院校也應順應時代熱門話題“雙創”的形勢做出改變，高職院校為了真正提高自身的教學水應從學生的學習情況和社會的實際需求出發去建立完善的就業創業教育體系，把就業創業教育的改革創新放在首要核心位置[6]。

4 結語

教學中積極宣傳國家關于創新創業政策，激發學生創新創業的理想信念，高職院校要抓住當前就業創業的有利形勢，大力提倡學生自主創業，并對學生精準就業進行指導，使學生對自己未來職業的規劃發展設立目標，充分發揮高職院校對學生培養教育的重要性，為新時代高校學生就業創業提供寶貴的經驗，實現高職院校學生的高質量就業與創業。