基于“三全育人”的“千日領航”工程實踐研究
——以濰坊職業學院為例

劉志艷，范月華，陳大雷

（濰坊職業學院，山東濰坊 262737）

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視大學生的成長成才問題。他指出，“青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年”“每一個青年都應該成為社會主義建設者和接班人，不辱時代使命，不負人民期望。”他強調，要“加快培養大批高素質勞動者和技術技能人才，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路”。落實總書記的要求，為國家培養有政治覺悟、有理想追求、有擔當作為的新時代技術技能人才，為推動經濟社會高質量發展提供重要人才支撐，高職院校責任在肩[1]。該文以濰坊職業學院（以下簡稱“學?！保嵤扒疹I航”工程為例，探討高職院校緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，深化“三全育人”育人，促進學生德才兼備、全面發展的路徑。

1 “千日領航”工程釋義

“千日領航”工程是根據習近平總書記關于教育要“解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題” 和“培養擔當民族復興大任的時代新人”“圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才”的要求，充分挖掘發揮高職院校的育人功能，整合高職院校內外各種教育資源，對學生進行思政德能教育，為學生成長成才奠定根基而實施的系統性教育規劃。

“千日領航” 工程以立德樹人為根本出發點，以“德育為先、學識筑基、能力塑造、技能立業”的技術技能人才培養理念為指導，以思政引領、導師引領、專業引領、能力引領為手段，以“全員育人、全方位育人、全過程育人”和“校企協同育人”為主線，從德、學、能、技4 個維度科學設計三年制高職生從入學到畢業約1 000 天的培養提升計劃，統籌規劃學生成長成才路徑，引導學生抓住時代機遇，樹立遠大志向，高揚理想風帆，努力學習科學知識、掌握技術技能，為未來的人生和事業錘煉過硬本領、儲備發展動能，勇做把個人發展與建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興“中國夢”緊密結合起來的新時代新人[2]。

2 實施“千日領航”工程的實踐

2.1 思政“引領”啟航——以德育人

以立德樹人為根本，以思政教育為引領，推進思政育人、課程育人，開展理想信念教育，開啟大學生成才成長的健康旅程。

（1）搭建平臺，打造立體化思政育人體系。

深化“五餐制”思政教育改革，配好思政教育“套餐”、做好思政教育“點心”、開好思政教育“小灶”、調制思政教育“快餐”、經營思政教育“外賣”，提高思想政治教育的親和力、吸引力和感染力。組織全校學生每年按時收看《新聞聯播》，發揮“兩微一端”作用，占領思政教育輿論高地和網絡陣地。形成了立體化思想育人體系，為培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀打下了堅實基礎[3]。

（2）圍繞學生思想成長，深入開展課程思政。

一是挖掘思政素材，完善專業課、公共課思政教育“課程配方”，實行過程評價、拓展評價、結構性評價課程思政三維評價模式，努力提高課程思政課實效性。按照“小組牽頭、教授引領、資源共享、共同提高”的原則，專業課、公共課與思政課聯合備課，共同挖掘課程思政的關聯點，實現了專業課、公共課教學“修好一段渠、種好責任田，與思政課程同向同行，形成協同效應”育人效果。

二是打造精品活動，拓展德育活動載體。集中打造大學生科技文化藝術節、社團文化藝術節、心理健康節、校園招聘會、勤工助學雙選會、大學生“文明修身工程”等“三節兩會一工程”節會活動和“走下網絡、走出宿舍、走向操場”系列體育與文化精品活動，以及“一日規范、百日競賽”習慣養成活動等。積極營造體現職業教育特征的校園文化氛圍，凝練融合校企文化內核，打造特色文化育人品牌。

（3）開辟精品實踐基地，拓展德育育人空間。

建立國防教育校外實踐基地、志愿活動校外實踐基地、素質拓展校外實踐基地、創新創業校外實踐基地、學生實習實訓校外實踐基地等一系列大學生實踐基地，引導學生積極廣泛參與社會實踐，在實踐中體驗思政教育的獨特魅力，在實踐中弘揚社會主義核心價值觀、傳播正能量，在實踐中感悟人生真諦、淬煉意志品格、增長真實本領，形成正確的機制取向和人生追求[4]。

2.2 導師“引領”護航——學識育人

實施大學生“雙導師制”，打造一支校內、校外結合的導師隊伍，全程指導學生成長成才。

2.2.1 構建長效機制，優化導師隊伍

健全“雙導師”選拔、培養、考核和激勵制度，構建校企互聘共培共享的導師建設長效機制。通過開展“師德建設教育月”主題活動、舉辦優秀教師事跡報告會、組織“師德標兵”“最美教師”評選活動，在校報和學校網站開設“身邊”“濰職人物”專欄，挖掘身邊典型人物事跡，傳遞“立德樹人，敬業愛生”的正能量，引領全校教師提升職業素養，為學生成長成才提供堅實師資保障。

2.2.2 發揮名師作用，打造金牌導師

依托校內外名師，建成了省級高校思想政治理論課教學名師工作室、職業教育名師工作室、十佳輔導員名師工作室、輔導員“十百工程”名師工作室等一批名師工作平臺，打造了一品金牌導師。依托名師資源，構建了“雙導、雙培、雙平臺”學生素質“三雙”培養模式，從理想信念、自我管理、綜合素質、心理健康、專業能力及社會服務能力方面為學生成長引領航向。

2.2.3 吸納能工巧匠，打造技能名師

引進行業企業知名專家、能工巧匠，依托學校專業帶頭人等高水平人才，建成了技能大師工作室、技藝技能傳承創新平臺、特色社團指導教師工作室，培養了4 名省級青年技能名師，充分發揮名師帶徒傳技的作用。舉辦能工巧匠進校園、“大國工匠鑄就輝煌”等工匠精神報告會和系列講座，以企業文化和工匠精神教化學生。

2.2.4 發揮頂層優勢，選聘干部導師

建立學校領導聯系二級學院、中層干部聯系班級、輔導員和學生干部聯系宿舍的“三級聯動”制度，實施精細化教育引導。開展“十九大精神進班級”“思想政治工作‘五進’公寓”等主題活動，促進思想政治教育常態化，實現學生教育管理全覆蓋，學校領導與一線教師聯手全員參與育人。

2.3 專業“引領”定航——以技塑人

立足專業，思想政治教育、專業教學與學生實習實訓有機結合，把學生培養成實踐技能強和職業素養高的準職業人。

2.3.1 德技并修，技能立業

強化專業文化建設，完善必修課和選修課并行的文化育人課程體系，建設具有專業特點的文化長廊，營造實習實訓文化環境，打造企業特色鮮明的班級文化，培養學生職業精神；引入行業標準、企業規范和崗位準則，提升學生職業素養[5]。開設企業文化課程，編寫一體化特色教材，推進工匠精神進校園、進課堂，構建三級職業技能大賽體系，開展“職業技能競賽月”活動，提升學生的實踐操作能力。

2.3.2 校企聯姻，協同育人

借勢職教集團，開展校企協同育人“三引三育”實踐；引專家人才，助力學生職業技能大賽，育技能人才；引資金設備，助力學生創新實踐活動，育創新人才；引管理理念，設立“企業班主任”，開創校企學生共管新模式，培養學生綜合職業素養。

2.3.3 學崗融通，實踐育人

以打造工匠精神和培養準職業人為目標，實施“產教結合、學崗融通”人才培養模式，探索車間與教室合一、教師與師傅合一、學生與學徒合一、作品與產品合一、教具與工具合一，實施校企雙主體育人。根據企業生產崗位需求，遵循技術技能人才成長規律，充分發揮校企雙方優勢，將生產勞動和社會實踐融入人才培養各個環節，實現了實踐育人。

2.4 能力“引領”遠航——以能渡人

堅持“人人皆可成才，人人皆能出彩”的人才培養觀，引導學生描繪“有就業能力、有生活品質、有發展潛能”成才愿景，強化能力培養，把學生“扶上馬再送一程”。

2.4.1 優化育人機制，保障創新育人

建立“校院結合、雙軌并行”的創新教育機制，學校負責創新教育頂層設計，創業教育學院和二級學院負責推進落實，二級學院重點實施“專業+創新”教育，創業教育學院重點實施“專業+創業”教育。專業教育和創新創業教育雙軌同步推進，有力提高了大學生創新創業能力。

2.4.2 依托精品社團，促進全面發展

依托專業構建政治理論型、專業學習型、科技創新型、公益服務型等學生社團體系，為學生成才發展提供平臺。開展精品社團和“十佳（示范）”學生社團創建活動，發揮先進社團的示范帶動作用，引導學生參加理論普及宣講、國情社情觀察、科技支農扶農、教育關愛、文化藝術、助力扶貧等多種形式的實踐活動，提高了學生服務社會的能力。

2.4.3 實施“三三三”工程，培養創新創業人才

以提高人才培養質量為核心，以創新育人機制為重點，以一流師資為支撐，實施以建設三層次課程體系、搭建三級創新創業教育平臺、構建三級大賽引領體系為內容的創新創業教育“三三三”工程，全面提升大學生的創新精神、創業能力。

3 實施“千日領航”工程的成效

3.1 思想政治引領發揮巨大威力

“千日領航”工程充分發揮了思想政治教育在立德樹人中的獨特優勢和先導作用，增強了學生對習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀的理解、把握和認同。學生正確的意識形態、思想觀念、價值取向逐漸成熟，理想信念模糊、精神追求匱乏、學習動力不足等影響學生成長成才的普遍性問題得到有效解決。

3.2 學生綜合素質得到全面提升

“千日領航”工程促進了學生愛崗敬業、勇擔責任、創新創造、自信樂觀等道德品質和綜合素質的形成，使學生展示出強烈的時代精神。“千日領航”工程實施以來，先后有10 000 多名學生積極參與社會實踐服務活動，3 支社會實踐團隊獲團中央表彰，9 支社會實踐團隊被評為省級優秀服務團隊；有4 名學生榮獲“山東高校十大優秀學生”稱號，有120 多名學生被評為升市級優秀青年、城市好人。

3.3 學生就業創業質量連創新高

“千日領航”工程促進了學生技術技能和就業能力的提高，實現了學生專業有特長、就業有優勢、創業有基礎、發展有空間?！扒疹I航”工程實施以來，學生參加全國職業院校技能大賽獲獎成績連續兩年居山東省高職院校首位。麥可思數據公司的跟蹤調查數據顯示，近3 屆畢業生就業率均在99%以上，就業崗位專業對口率超過85%，用人單位滿意度95%以上，畢業生工作半年后就業現狀滿意度、自主創業率明顯高于同期全國高職院校平均水平。

4 對實施“千日領航”工程的幾點思考

“千日領航” 工程創新實踐了高職院校育人模式，使“三全育人”思路更清晰、措施更具體：統籌三年學制，有效實現了“全過程育人”；科學為學生量身定制培養目標，構建了學生千日成長素質教育機制和路徑，規范教育內容，有效實現了“全方位育人”；教師的“引路人”角色，實施校企“雙導師”育人，有效拓展了“全員育人”[6]?！扒疹I航”工程將思想政治素質培養、綜合素質培養和技術技能培養融為一體，使學生德才兼備、全面發展，全面提高了人才培養質量。

“千日領航” 工程是整合高職院校內外教育資源，打造“大育人平臺”的有效創新?！扒疹I航”工程搭建了學校資源和企業資源整合融通的“大育人平臺”，構建了全方位聯動育人工作機制，學校牽頭統籌各類資源，各方力量充分發揮優勢，形成了“大思政”“大平臺”育人的合力，激發了最大育人動能，使人才培養取得了良好實效。

“千日領航”工程的一個顯著特點是突出學生在成長成才中的主體地位。無論是規劃學生成長成才愿景、構建學生成長機制和路徑，還是實施各種教育措施，都必須做到圍繞學生、關照學生、服務學生，一切工作以學生的需求和成長為出發點和落腳點。因此，把握準確學生的思想脈絡和多元化需求，不斷創新“引領”方式和載體，是實現“千日領航”工程目的的前提條件。