就業導向視域下的理工科大學生綜合素質培養途徑研究

黃思棉，勞雄飛

（廣西大學行健文理學院，廣西南寧 530005）

習近平總書記在全國教育大會上指出，要努力構建德、智、體、美、勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系[1]。隨著時代的發展，社會對大學生的綜合素質要求越趨于全面化，就高校自身而言，如何提高大學生綜合素質，增強人才培養質量更是迫在眉睫。已就業畢業生和用人單位的反饋對高校專業課程設置、人才培養和綜合素質的提高等方面提供更切合實際的意見和建議。

1 大學生綜合素質的含義

1999年6月，中共中央國務院發布的《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，素質教育在全國教育工作中得到全面推進。1998年，大學生綜合素質主要包括思想政治與道德水平、人文修養、心理素質、溝通與交流能力、創新能力、實踐與動手能力等多個方面。2001年6月，《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的頒布，素質教育提升為黨和國家教育工作的重大舉措。素質教育在高校我們通常使用另外一種提法：加強大學生的綜合素質教育。關于大學生綜合素質的內涵，國內學者看法不一。2014年，王拓、徐振[2]、唐兆民[3]、陳煒[4]等人根據大學生素質拓展計劃,從德育素質、智育素質、身心素質和發展性素質這4 個方面對大學生綜合素質的內涵進行分析和探討。2015年，劉軼、于惠鈞、羅誠安[5]、屈曉[6]、姚遠[7]等人指出大學生綜合素質包括思想道德素質、政治素質、科學文化素質、創新素質4 個方面。2016年,胡玲玲[9]、關世杰[10]、汪鴻[11]、汪海燕[12]以及戴國星[13]等人認為，大學生綜合素質主要體現在4 個方面：思想素質、專業素質和人文素質、科技創新素質、身心素質。2017年，張麗借助對素質教育與大學生素質教育理論的系統梳理提出了大學生素質教育的系統觀，指出了大學生應該具備的5 種素質：思想道德素質、身心素質、科學文化素質、創新素質、信息素質[14]。2019年，李甲英、楊彩霞認為大學生綜合素質應包括大學生組織教育中的思想道德方面、科學文化方面、專業方面、身體心理方面[15]。

結合習近平總書記在全國教育大會上的重要講話，強調“培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”。為順應新時代教育工作要求，大學生綜合素質如何體現綜合性、全面性，就需要對大學生綜合素質所包含的內容進行重新審視和組合。綜上所述，筆者認為，大學生綜合素質應加強思想道德素質、科學創新素質、專業和非專業素質、身心素質各方面的塑造和培養。

2 就業走訪雙向反饋意見

2.1 畢業生反饋意見

據統計，參與訪談的，均為該高校2015—2018屆理工科本科畢業生，他們結合在校學習經歷和實際工作情況，對高校關于大學生綜合素質培養提出以下建議。

第一，注重加強大學生專業和非專業素質的培養。訪談中，86%的畢業生表示，在校學習的專業知識，許多課程內容的設置已不再適用于企業工作實際，建議學校增強校企合作項目，增加大學生至企業參觀、實習、見習等課時，不斷更新課程設置和課程內容，培養出更適應企業和社會需要的應用型人才；92%的畢業生表示，需規范第二課堂的管理，積極開展社會實踐和文體類活動，提高大學生的溝通交往、組織應變、團結協作、發現問題和解決問題等能力，使他們步入社會時，才能更快更好地適應工作崗位的要求，為企業、為社會做貢獻。

第二，增強大學生心理素質的引導和幫扶。大部分畢業生反饋步入社會有許多的不適應，由學生變成名副其實的“社會人”，從單一的校園環境變成競爭激烈的企業環境，心理壓力油然而生，期望學校今后可以對大學生加大幾個階段的心理幫扶，一是初入大學期間對學習、生活、工作各方面進行心理知識、心理團體輔導等知識和實踐技巧的系統培訓；二是大三至大四實習期間，加強對大學生學習和工作兩方面適應性、協調性的心理引導；三是畢業前職業生涯規劃和就業壓力的指導和疏導。

第三，增加實踐課時，注重培養大學生創新意識和創新能力。大部分畢業生反饋，在學校所學習的專業課程大多為應付考試而學習，考完一科丟一科，大三沒有相關科目或考試涉及的大二專業課程，會再去復習或深入自學的大學生所占比例少之又少，既而容易出現所學專業知識基礎不扎實等問題；而實踐課時稀少，理論和實踐均薄弱的情況下，大學生實操能力不高，發現問題和解決問題的能力差，創新意識更是缺乏。希望高校通過實習、見習、參觀等方式幫助大學生更深刻了解行業和崗位工作，既能了解行業發展前景，提早了解崗位工作環境、企業文化、晉升空間。

2.2 用人單位反饋意見

結合畢業生在單位工作表現情況，為使高校今后能輸送符合錄用標準的畢業生，期望高校加強理工科大學生以下幾個方面綜合素質的培養。

第一，加強學生就業觀和擇業觀的引導，提早做好職業規劃。用人單位主管人員反饋許多大學生對自身的職業認識不清，自身發展規劃處于模糊階段；未能樹立正確的就業觀和擇業觀，對企業期望值太高，容易造成較大的就業心理落差，一方面對畢業生的自信心造成較大的影響，另一方面也增加了畢業生就業浮躁心理，不穩定性和離職率劇增。

第二，加強理工科大學生非專業能力的培養。大部分用人單位反饋，高校對理工科大學生非專業能力的培養較為弱化。專業技術方面通過學習基本能完成工作任務，但在公文寫作、溝通協調、商務禮儀等非專業素質較為欠缺。如實際工作中，理工科畢業生真實發生的案例：總部領導到分公司開展檢查工作，學生與單位領導一同等候電梯，電梯到來時，學生自己進電梯后直接按關門鍵，把領導晾在門外。案例中該生的表現是商務禮儀方面的知識極度欠缺才會犯下這個低級的錯誤，使該單位的形象大大受損。

第三，加強大學生自身專業素質的塑造和提高。走訪調研過程中發現，在用人單位招聘畢業生的過程中，應聘者的綜合素質，在同是本科學歷時，若應聘者在專業型比賽中獲獎，是用人單位較為看重的。大部分用人單位表示，高校應鼓勵大學生在校期間積極考取該專業相關的等級證書，積極鼓勵大學生參與專業相關的比賽，不斷增強自身專業素質，同時也為自身就業增添籌碼和優勢。

第四，加強從學校到入職過渡期的心理教育。用人單位主管人員反饋大部分畢業生入職前6 個月都未能較好的進入工作狀態，主要體現在：一是缺乏吃苦耐勞精神，未能積極主動的承擔工作任務，做事拖沓；二是缺乏創新意識，只是簡單的聽從指揮，完成分內工作，發現問題和解決的問題的能力較弱；三是就業適應期太長，未能很快擔當重任，獨當一面。部分用人單位通過個人談心的方式，得知畢業生出現以上現象的原因多為習慣了大學4年時間寬裕、不緊不慢的生活，未能適應企業高速運轉的工作環境。

3 高校理工科大學生綜合素質培養和提高的措施

3.1 以思想政治理論課為切入點，加強大學生思想政治素質

思想政治理論課是大學生了解和掌握新時代社會主義新思想、新論斷、新提法、新舉措的重要教學途徑。高校應從以下幾個措施創新思想政治理論課方式方法，以大學生喜聞樂見的授課方式來教學，提高學生思想政治理論課出勤率和課堂關注率：（1）重梳學習思想政治理論課的重要意義，強化大學生對該課程的認同感；（2）線上與線下相結合的方式，課堂內通過PPT 講授理論知識，線下多提供時政熱點案例供學生討論學習，增強學生掌握時政的積極性和主動性，激發學生創新思維；（3）采取多種考核方式，提高大學生對思想政治理論課理論知識的深入學習和掌握。

3.2 專業和非專業知識并重，培養綜合應用型大學生

根據畢業生和用人單位反饋的意見，成立相關專業教研室實驗小組，及時對相關專業課程理論設置進行重設和調整，使理工科大學生掌握符合時代需求的專業技術，提高和鍛煉他們接受新知識的能力。

增強理工科大學生對非專業知識學習的重視，比如：增設非專業課程的課時比重、非專業課程由選修課轉設為必修課、結合第二課堂設置非專業課程學分引導大學生積極學習。

通過專業和非專業知識的統籌學習，進一步增強理工科大學生的綜合素質，不斷提高自身的修養，向應用型大學生發展。

3.3 建立健全大學生身心素質教育體系，全面提高學生抗壓能力

所謂身心素質包括身體和心理素質，根據以上畢業生和用人單位反饋的意見，大學生身心素質的健康發展是至關重要的。

首先，身體素質，主要表現在一個人的體育鍛煉方面。現階段，對于大學生而言，增強身體素質的主要途徑是通過體育課來獲取，勞動課已基本形同虛設。2018年9月10日，全國教育大會提出，要培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，“勞動”重新回到教育目標之中。充分說明了勞動的重要性，勞動是提高身體素質的一種重要方式，不容忽視。高校應充分利用好勞動課，使之發揮其原有的作用，具體做法：一是定期開展校園內、外的義務勞動，培養大學生勤于勞動的良好習慣和吃苦耐勞的奮斗精神；二是加強與周邊社區的連接共建，積極引導大學生進社區開展義務服務活動，如清掃社區街道、幫助孤寡老人做家務、社區義務維修家電等；三是結合學雷鋒活動月、四月植樹節和五一勞動日等走進基層、走進群眾開展志愿服務活動。

其次，心理素質也是大學生綜合素質的重要組成部分。隨著經濟和信息時代的飛速發展，大學生常因學業壓力大、應聘受挫、新環境的不適應性等原因衍生出一系列的心理問題。那么培養大學生良好的心理素質是非常必要的。對于高校而言，對于心理普查出存在心理問題需關注的學生一般采取重點關注學生建檔制度，并對檔案內的學生實行每月關注和實時的跟進。而對于其他學生的心理素質方面的培養卻基本是空白的，因此大學生心理素質的培養是亟待需要解決的，筆者認為可通過如下方面來開展：一是建立全面的班級心理委員培訓制度，將心理委員作為有利的抓手，幫助和引導心理承受能力不強的學生，并將存在較嚴重心理問題的學生向負責教師反饋；二是成立專業的朋輩成長團，定期以大學生常見的心理問題題材開展團體輔導活動；三是小班講授和大型講座相結合的方式，定期在校內開展心理知識講座，將心理知識進行普及；四是對大四學生設置專門的職業過渡期心理輔導，有針對性地幫助他們緩解就業等各方面的壓力和困惑。

3.4 堅持理論與實踐相結合的原則，培養大學生創新意識和創新能力

創新是民族的靈魂，說明了創新是大學生綜合素質的重要內容。正所謂青年興，則國家興。如何鼓勵新時代青年積極投身于創新創業浪潮中呢？一是思想意識是十分重要的，即創新意識的培養；二是創新項目和活動的及時推送，并通過分組的形式培養好參賽團隊，在活動中激發學生的創新意識和創新能力；三是大學生創新項目的推進和開展都需要相關政策、制度、技術的支持、跟進；四是通過召開優秀創新創業校友的經驗分享會，鼓勵更多的大學生參與到創新創業中來。

4 結語

綜上所述，筆者認為，大學生綜合素質應加強思想道德素質、科學創新素質、專業和非專業素質、身心素質各方面的塑造和培養。首先，高校應以思想政治理論課為切入點，加強大學生思想政治素質；其次，要將專業和非專業知識并重，培養綜合應用型大學生；再次，要建立健全大學生身心素質教育體系，全面提高學生抗壓能力；最后，要堅持理論與實踐相結合的原則，培養大學生創新意識和創新能力。