通過短期交流項目提升在華留學生的文化認同與文化適應力的策略探究

葉子

（杭州科技職業技術學院，浙江杭州 311402）

我們生活在一個全球化的時代，在一個幾乎各行各業都需要全球視角才能成功的世界。資料顯示，選擇出國留學作為其部分學術經歷的學生數量在與日俱增。而為提升我國高校的國際化程度，推進各國文化交流，越來越多的高校開始積極招收留學生，其中以短期交流學習項目居多。然而，在這些短期交流項目中，管理者往往將目光鎖定于項目完成的“穩”與“順”，而忽視了其帶來的更大紅利，即以項目為載體，使留學生對中國文化產生文化認同和文化適應，從而在一定程度上消除因政治、媒體、歷史和成見而帶來的文化對抗和文化誤解。因此，今天的教育工作者需要更好地理解與文化差異相關的概念，加強來華留學生對本土文化的文化認同，促進文化適應。

有大量研究都得出一個結論：項目越長，對學生的學術、文化發展和個人成長的影響就越大[1]。然而，隨著我國高校所提供的短期課程的數量增加，我們應該更積極地探討如何使這些短期課程對來華留學生的文化適應、文化認同和跨文化能力產生積極影響。

1 在華留學生文化認同的重要性

文化認同是一個人的生活經歷、種族、國籍、遺產、信仰、語言、習俗和世界觀的豐富體現。理解和擁有文化認同可以增強融入感和自豪感。在日益多樣化的社會和相互聯系的全球世界中，文化認同和文化適應是有效的跨文化交流的必要條件，也是教育、政治、醫學、社會政策、商業和國際關系討論的前沿話題。

求同存異，和而不同是我國實施“一帶一路”倡議的理念，在吸引越來越多海外留學生來華交流的大背景下，留學生群體勢必構成一群磅礴的“信使”群體，他們是國與國之間交流與搭建友誼的載體和橋梁，而他們的文化傳播時間跨度長、空間輻射廣。也正因如此，首先，擺正和提升來華留學生對我國文化的認知，知曉我國數千年磅礴歷史，了解現代化發展的初心和使命，有利于糾正留學生對中國的一些誤解和偏見；其次，促進來華留學生對中國文化的文化認知和文化適應，不但是我國在推進教育國際化征程中的關鍵手段，還能借機弘揚我國文化的魅力和軟實力。再次，文化認同對國家繁榮、世界和諧有著重要意義。當今世界是一個城市化快速推進的世界，而跨國移民、城鄉移民使其特點之一。移民潮給各國造成的難題，關鍵不在于經濟或資源分配，而在于價值觀的沖突和文化認同的缺失。因此，構建良性的文化認同和文化適應對社會和諧的關鍵因素之一。最后，對擁有著五千年歷史的泱泱大國產生文化適應，對留學生本身而言也具有極為正面的意義。成為一名具有開放思維的全球公民可以改變我們看待世界的方式，擁有跨文化思考和交流能力則能使學生成為未來雇主的青睞對象，同時還能極大地豐富他們的個人生活。

2 高校所在城市的文化內涵與傳播價值

以杭州科技職業技術學院為例，學院坐落在美麗的杭州。杭州是一座歷史名城，積淀了千年的文化底蘊，文化氣息濃厚。從古至今，一直是人們心目中的娟秀的江南之都，山清水秀、鶯歌燕舞，是世人神往的人間天堂。幾千年來，多少文人雅客在此流連忘返，留下吟誦千年的詩詞。從良渚文化、吳越文化、南宋文化、西湖文化、運河文化等，無不散發著古樸韻味。而揚名海外內外的絲綢和茶葉文化，更是令人心馳神往。漫步杭州，諸多遺留下來的歷史建筑和文人故居都向現代人展示了杭州曾經的繁華與韻味。另一方面，杭州也在高速融入新時代的文化。行走在杭州的街頭，人們可以強烈體會到傳統與摩登的有機交融。

杭州也是一座科技之城。得益于異軍突起的互聯網金融和電商經濟，杭州儼然已是一座數字化之城，“移動支付之都”，人們生活出行不用錢包和現金，一部手機就能解決所有問題。這里舉辦過G20峰會，有創造了史上最大IPO 記錄的阿里巴巴，光鮮背后是超前的眼光和朝乾夕惕的奮斗。

3 提高在華留學生文化認同與文化適應的策略

在杭留學生是杭州持續推動“城市國際化計劃”的重要組成部分，讓來華短期學習的留學生深入了解和熱愛杭州文化，能有效地提高留學生的文化認同，加速文化適應，幫助他們成為一名全球公民，改變其看待中國、看待世界的方式，同時極大地豐富其個人生活。

3.1 開設傳統文化體驗課，以正確方式打開留學生視野

文化認同在影響一個人認同另一個群體的過程中起著重要作用，因為人們會把他們的習俗、價值觀和傳統帶到東道國文化中[2]。同時，亦存在著偏見、成見和誤解。因此，開設文化體驗課，以多樣化、趣味化、個性化、系統化、主題化的體驗課程，輔以豐富的多媒體素材，講好杭州故事。此類課程應以專題形式，如絲綢專題、茶文化專題、良渚專題、南宋專題和互聯網專題等，開展系統化、個性化的課程內容，創造多元多彩的文化情境，營造浸潤式體驗，讓留學生即使在短短幾個月時間內，亦能深入而較全面地感知杭州魅力。

同時，也有必要讓留學生明白，中國人的生活不僅只有傳統文化，不僅只有剪紙、包餃子、書法。我們也有極具現代化的一面，如5G、手機支付、北斗導航登。有些留學生來中國之前，因為媒體的偏頗或錯誤報道，以為中國人個個都會功夫，或者依然騎馬出行，甚至還留著小辮子。短期交流項目是消除這一系列成見的極好時機。而漢語課則是一個很好的窗口。在對外漢語教學領域,存在著重語言輕文化的現象。然而，語言只是文化的載體,是文化的一個重要組成部分，文化才是本位，文化的教學應該和語言教學同樣被重視[3]。充分利用漢語課的機會，講好中國故事，以小見大。

3.2 發揮第二、第三課堂作用，豐富文化主題校園活動

文化認同通常需經歷4 個階段：熟悉、接受、內化和踐行[4]。課堂教學有助于留學生熟悉和接受杭州文化（在一定程度上）。但若想讓留學生內化并踐行我們的文化，第二、第三課堂的作用不容小覷。由第二課堂的“二”字可見，它是相對第“一”課堂——即在規定的教學時間、教學地點（通常是教室）里嚴格根據教材展開的課堂教學活動——而言的，它以教材為指導，進行發散性與拓展性的探索與教學活動，內容豐富多樣，富有創新性、趣味性和生動性[5]。學習地點靈活多變，不拘泥于教室，大自然、博物館、農田、操場都可以，甚至在公司、家里都可以開展。作為對第一課堂的補充和延展，第二、第三課堂在加深文化適應和文化認同方面至關重要。例如，舉辦豐富的校園主題活動，如運動會、文藝匯演、經典誦讀、辯論比賽等，積極鼓勵留學生參與，以表演促進認知，以比賽促進學習。還可以鼓勵學生積極加入各類社團。在短期交流項目里，讓來華留學生快速融入本土生活，找到志同道合的伙伴，拓展人脈圈的最快途徑，或許就是社團活動了。將留學生拉出宿舍—食堂—教室三點一線的生活軌跡，體驗豐富多彩的校園文化生活。另外，還應該組織學生外出參觀杭州最具代表性的場所，如西湖、河坊街、良渚博物館、絲綢博物館等，走進杭州山水、走進杭州街區、走進杭州歷史，零距離體會杭州風土人情，建立留學生對杭州的文化認同，甚至一定程度的主人翁意識。為了讓留學生更好地內化和漸行杭州文化，讓學生為能在“數字經濟第一城”留學而產生自豪感，可以組織學生參觀阿里巴巴、網易、娃哈哈等眾多知名企業，促進留學生對杭州經濟、中國實力的認同和向往。

3.3 發揮本土學生作用，使中外學生互利共贏

有研究表明，主流社會的態度在很大程度上影響著跨文化適應的速度[6]。有朋友的地方，就更有家的感覺。通過“結對子”“小伙伴”等形式，鼓勵中國學生從生活和學習兩方面幫助和關心留學生，能極大提升留學生適應在華生活的能力，促進對中國人民、中國文化的接納程度。即使存在語言障礙，但本土學生的友好態度、 耐心幫助都會如春雨一般默默滋潤留學生的心扉。一方面，這種正向積極的交流可以傳達中國人民熱情好客的性格，在一定程度上消除因社會制度不同而帶去的恐懼感和陌生感。而不會使留學生感到自己是異類，缺乏歸屬感。另一方面，也有利于學校培養中國本土學生的跨文化交流能力，使得國際化教育不再是單向的，而是對中外學生都互利共贏的。高校國際化必須使得本土學生亦能從中獲得紅利。

3.4 準確定位管理理念，完善國際化管理機制

想要留學生在短期內實現文化認同，有一點十分關鍵但往往被忽視的點就是：不要過分區別對待。很多學校因為缺乏國際留學生管理經驗，在留學生到來的時候，經常會采取單獨管理、特殊照顧、雙標對待，把這些學生定位為“請來的客人”，而不是普普通通的學生。一味地追求“平穩”和“順利”，在生活、學習方面難免因為單獨管理而使之與本土文化、本土學生、本土生活脫節，從而很難腳踏實地地去感知當地生活與文化。學校應該擺正定位，即留學生也是學生，與本土學生并無區別，不應該過去區別對待。同時應該配備專門的國際生管理團隊，加強相關教師，尤其是專業教師和班主任、輔導員的英語水平和跨文化溝通能力，這樣才能更好、更順暢地與留學生進行交流，出現問題才能水到渠成地去解決，而不會因為文化差異而導致誤解和對抗。

4 結語

文化認同作為一種精神力量，足以對抗因政治、媒體、歷史而帶來的文化對抗、誤解和敵意。高校管理者不應低估短期交流項目在文化滋養方面的作用，更不應該忽視或無視項目中的文化宣傳契機。只要肯用心，即使是為其數周、數月的短期交流項目，亦能對來華留學生產生深刻的文化認同影響，促進文化適應，完成一個從熟悉、接納、內化和踐行的流程，從而使其成為中國與母國文化交流和傳播的使者。