電子商務專業學生創業能力的培養路徑探析

蔡婕

（宿遷學院，江蘇宿遷 223800）

進入21 世紀之后，全球興起了以工業4.0 為發展方向的新型工業改革潮流，我國提出了“中國制造2025”戰略，并在全社會產生了“大眾創業，萬眾創新”熱情反饋。一方面，通過創新創業，有效促進了我國的產業轉型與升級； 另一方面，也增加了社會就業。隨著創新創業在全球化背景下的普遍發展，創業能力已經成為各個國家、民族、企業、個體在市場競爭機制下獲得進一步發展的主要動力。下面以此為出發點，對電子商務專業學生創業能力的培養進行闡述。

1 培養電子商務專業學生創業能力的必要性

從必要性的角度分析，創新創業已經成為全球化背景下各類人才實現個人理想與為社會創造財富的重要途徑之一。尤其是在中國，伴隨著國家向現代化的全面轉型機會，一方面，國家為個體提供創新創業政策，教育部門為高校提供創業教育資源，全社會形成了“大眾創新，萬眾創業”的繁榮景象，因而為電子商業專業學生創業能力的培養提供了一個整體上的時代動力。另一方面，電子商務的發展促進了現代制造業生產制造產業鏈的優化，電子商務領域的創業機會在“風投”的資本支持與電子商業專業學生本身對“創富神話”心理向往共同作用下，已經成為電子商業專業學生的實質性需求。另外，電子商務本身作為一個新興產業，極具創新意識屬性，它將現代信息技術研發成果與商業化運營商業貿易進行了資源整合，發展出了新型的現代服務業，而且發展勢頭迅猛，并且在產業化的方向上具有多元化的“小而精”“小可大”特點[1]，所以，從全球創業潮流、國內資源支持、電子商業專業屬性與特征3 個角度看，培養電子商務專業學生創業能力已經成為促進學生創業的有效途徑，因此，有必要在新時期構建與電子商務專業學生創業能力培育相適用的教育教學方案。

2 電子商務專業學生創業能力的培養措施分析

2.1 構建專業延伸型創業理念

電子商業專業學生創業能力的培養，首要需要從構建創業理念開始。具體而言，在現代人的認知范圍內，“思路決定出路” 已經成為促進個體發展的預設原則； 而要將這一原則真正轉化為具體的創業理念，則需要從電子商業專業學生創業能力培養的目標定位方向著手，以當前電子商務產業發展現狀為基礎，從而為學生植入一種與電子商務專業相符合的創業理念[2]。具體如下。

首先，電子商務既有以技術路徑為專業技術應用方向，這方面學生可以將電子商務專業所學習的專業技術推進到技術研發方向，從而通過技術創新研發一系列成果，或選擇科研類型的創新，并將自身定位到研究創新人員，進而培育自身的創業能力。另一方面，也可以選擇技術研發成果轉化路徑，使自身的研發成果，直接嫁接到現代企業的發展之路，從而使技術研發成果與商業化運作相結合，進而以組織化的形式實現創業發展。其次，目標定位完成之后，需要進一步從創業理念的構建方向，積極推進學生思維的轉變；一方面，創業理念屬于新思維，另一方面，創業理念與現代電子商務產業發展密切關聯；所以，建議在構建創業理念的過程，先從“創業專題”的角度，以“成功企業家”為切入口，對學生進行創業牽引；再通過電子商業專業所屬的行業，對電子商務行業的本質進行解讀；進一步，通過電子商務產業鏈思維解構，使學生理解，在現代企業的生產制造行為中，構建生產制造產業鏈思維的重要性與價值，并通過對“設計分析、材料運輸方案分析、生產制造環節拆分、訂單處理方式解析、零售渠道解讀、售后服務專業化發展趨勢分析”等，使學生從創業目標定位、創業精神學習、創業思維重構、專題案例分析多個層次構建起一個完整的創業理念[3]。需要注意的是，創新理念的構建與植入，是一種思維邏輯上的全新轉變，既需要匹配相應的人物傳記與創業經歷，也需要對每一個創業理念的引爆點做深入解讀，從而讓學生在理解創業需求、創業態度、創業精神時，在心理上形成一個將創業理念與社會再生產關聯起來的基本認識。

2.2 完善現行創業教育體系

當前，各大院校在電子商務專業課教育教學中，已經實踐了相關的創業教育，也產生了較好的效果，但是，經過近年來的對電子商務專業學生創業經驗的收集與創業歷史的初步調研結果看，創業成功率相對較低，而且與電子商務專業的關聯性也存在一定的脫節[4]，比如，在電子商業專業學生創業方向的選擇中，大多選擇了“實體企業+電子商務”模式，因此，只是將電子商務作為一個學習后的“工具理性”在使用，而在實際的電子商業專業技術研發成果與創業方面依然存在短板。這種已經被普遍觀察到的創業現象表明，仍然有必要對現階段的創業理論教育體系做進一步完善。具體建議如下。

首先，應該以電子商務專業屬性與特征為準，建設電子商務專業“雙線融合”課程體系，比如，在創業能力方面，可以以職業化為基本教育目標設定，然后，根據職業基本素質、職業基本能力、職業核心能力、職業拓展能力，建設一套有利于電子商務專業學生創業的全面知識與專業技能，從而為其奠定專業化基礎。另一方面，在職業能力—專業課程—創新創業課程之間建立起一個垂直的關聯體系，使基本素質、基本能力、核心能力、拓展能力，分別對應到相關專業課程，再進一步對接到創新創業理念與創業目標定位、社交技巧、創新思維技法、商業管理各個層面，進而為電子商務專業學生提供一種基本的成體系的“雙線融合”課程體系。其次，應該將創業理論教育教學與創新實踐活動進行結合。比如，可以在純粹的創業理論教育方面，融入案例教學，通過分析創新型企業發展歷程與創業特征，使學生直接將理論與創業案例進行比較分析，從而形成以創業實踐上升到創業理論創建的思維認識； 這樣就能夠使學生真正通過自身去研究自己感興趣的一些企業發展案例，并從中挖掘出一些創業理論中不曾有過的新型理論；簡單講，就是在案例分析方法的傳授后，使學生自己通過研究感興趣的案例，并從中抽繹出一些創業理論，并在這個過程中，訓練自身的創新創業精神與創業思維。另一方面，在創業實踐活動層面，需要建設創業教育體系中的實踐課程，將電子商業專業——電子商務創新社團進行資源對接，并使學生通過創業社團的成立與嘗試，逐漸體驗創業實踐活動中可能遇到的各種問題，按照現階段的創業教育經驗分析，創業實踐活動本身就是一個解決各種問題的過程，但問題意識的培養相對困難，只能通過實踐路徑使學生逐漸與問題遭遇的過程中獲得有效傳導[5]。從具體操作方面講，學生可以通過社團合力，通過團隊合作的方式，成立電子商務專業網站，在一些節日進行電子商務業務實踐活動，從中提煉出電子商務專業社團組織管理、運營方案設計、進貨、發布廣告、 制作網頁、 平臺維護等專業知識的優勢與不足；同時，學生可以在這個過程中，通過運用電子商務產業鏈思維，并通過運營方案設計，以資本投入、產品經營、在線溝通、售后服務等實踐經驗，進一步實現對電子商務產業鏈的優化處理。

2.3 打造多元化創業平臺

在現階段的電子商務專業教育教學中，因市場機制下社會企業對該專業的人才需求量相對較大，因此，在校企合作模式的推進中，產生了多種多樣的培育方案。其中，對于創業平臺或“孵化基地”的建設相對較多，甚至一些企業在政府政策支持下，也幫助電子商務學生在“孵化基地”實現專業化“孵化”，并在擁有研發成果的條件下，通過商業評估為其提供“天使輪”投資；同時，院校中根據這種經驗，也增設了一些“孵化基地”，為學生提供了創業條件[6]。整體上看，創業平臺的搭建相對較多，基礎設施的配套方案也正在逐漸落實。但是，在競爭機制方面，依然缺少相對完善的激勵機制、評估機制、監督機制。建議如下。

首先，在電子商務專業的學生創新能力培養中，創業平臺的搭建是基礎，而平臺運營中的各項配套運行機制是為其保駕護航的“衛士”。從當前對學生創業能力培養提升目標的設定角度分析，一方面，應該在校企合作模式下，通過資本、項目設置一些專業性較強的創業大賽，建議以不設置相應的創業方向，只將資本與項目主題進行說明即可，這樣可以既創設創業大賽，又對創業內容不進行具體規定，從而為學生的創新創業留下足夠的可創造空間。同時，需要制定與競賽相關的激勵機制、評估機制、監督機制；具體如下：在激勵機制方面，建議以資本、設施等資源為主。而在監督機制方面，則建議從“雙線融合”課程體系出發，使監督機制對應到對各項創新理論與創業實踐活動之中，如先讓學生提交自己的創業方案，再通過對方案分析，對其中的創業活動進行監督； 這樣就能夠使監督激勵與具體的創業方案進行對應，規避“一刀切”的“限定式監督”；同時，常規監督與對應監督也可以有效避免作弊行為。至于評估機制，則應該綜合“雙線融合”課程、創業理念、創業能力進行綜合評估，尤其是將日常學習過程中的創新能力與創業方案中的創業能力進行綜合評估，有利于更為客觀的采集到學生真實的創業能力與發展水平，并為進一步完善創業平臺積累數據信息。其次，除競爭型創業平臺的建設之外，還應該打破基礎的創業平臺建設思路，從資源靈活配置的角度，打造出多元化創業平臺，促進同類創業實踐活動進行競賽與異類創業項目進行交流； 建議嘗試在校企合作條件下實踐“校企聯合形式下的創業成果展覽”方案。

2.4 增強管理路徑下的創業能力培養

在電子商務專業學生創業能力的培養中，專業化的創業能力培育十分關鍵，既包括技術路徑下的培育，也需要納入管理路徑下的培育。具體而言，當前對電子商務專業學生創業能力培養多集中在技術路徑，如“雙線融合”課程體系建設中，就以技術路徑為主，而以管理路徑為輔助。因此，在培育創業能力方面，創業素質、創業知識、創業理論、創業技術方面的培育相對較多，加上電子商務專業學生對于相關信息的收集與交流也比較多，因此，這方面已經基本成為電子商務專業學生的強項。因此，在新時期培育創業能力方面，應該鞏固、完善技術路徑的創業能力培養成果；同時，通過一些具體的方案設計，為學生提供一種管理路徑下的創業能力培養。具體建議如下：首先，應該大力推進現階段已經被證實真實有效的“雙線融合”課程體系。其次，應該將技術路徑的創業能力培養與管理路徑的創業能力培養同等重視，也就是說，院校需要提升對管理路徑下的電子商務專業學生專業能力培養意識，并將這種管理及對管理的創新意識傳導到學生創業理念之中。最后，需要在基本素質、基本能力、核心能力、拓展能力獲得專門化培育的前提下，以管理實踐和管理創新為主題，強化電子商務專業學生的社團組織能力與在社團創業實踐活動中的管理能力。具體可以采用“經理人”制度，使同一社團的不同學生進行代理管理實踐，建立“經理人輪流制”，從而牽引其個性化的管理思維與專業化管理方式。

3 其他建議

結合筆者是工作經驗，建議按照電子商務專業學生創業能力培養的實際需求，設置一些“系統化的實驗實踐課程”“產學研聯合的實踐教學基地”“虛實結合的實驗教學平臺”。然后，再通過要素匹配的方式，在各個模塊匹配設置對應的子項目。以“系統化的實驗實踐課程”為例，就可以針對性地設置“實驗板塊”“平臺實踐操作板塊”“實習板塊”“講座板塊”“科技創新實踐活動板塊”；以“產學研聯合的實踐教學基地”為例，就可以針對性地設置“校內實踐教學基地板塊”“校外已建電子商務實踐教學基地板塊”“校外在建電子商務創業實踐教學基地板塊”；以“虛實結合的實驗教學平臺”為例，就可以針對性地設置“專業實驗室板塊”“虛擬的數字化實驗平臺板塊”“實驗實踐教學素材庫板塊”。設置之后，在對應的板塊添加具體的教學目標與教學內容，從而使知識傳授與能力訓練在各個實驗教學環節得到具體落實，打造出電子商務專業學生創業能力培養的體系化運作方案，將重點轉移到創業能力培養與創業實踐活動方面。另外，應該增加素材數據庫建設，使學生的創業方案、創業能力、驗證方法，能夠通過教學中的“交流、討論、互動、研究、創新、探索”得到完善。

4 結語

在現代制造業生產制造與商業化運營模式之下，數據分析已經成為促進其所屬行業向產業化發展的重要途徑； 而這一切有賴于電子商務專業技術的應用與電子商業業務的創新發展。結合以上分析可以看出，在新的全球化背景之下，電子商業專業學生創業能力的培養，不僅可以均衡社會教育與社會就業，也能夠從根本上使學生在學習電子商務專業之后，將其與自身的創業能力相結合，進而在社會上以創新創業為立足點，既實現個人的理想，又為社會創造更多的財富。建議在現階段從創新思維培養、創新教育深化、 校企合作方面促進智力資源與物質資源的優化配置，為電子商務專業學生創業能力的培養打造創業平臺，進一步激勵其將專業學習轉化為創業成果。