基于應用型人才的培養現代漢語語音教學探索

李生慧

（山西省朔州師范高等專科學校，山西朔州 036000）

在全新的時代背景下，針對現代漢語語音人才培養而言，要以應用型人才培養目標為基準和指引，在最大程度上培養學生的語音應用能力和綜合能力，使相關專業學生能夠成為應用型人才，以此作為人才培養目標，使現代漢語語音教學呈現出應有的成效。據此，該文以應用型人才培養為側重點，著重探討和分析現代漢語語音教學過程中應用型人才培養的相關策略，希望能夠為提升現代漢語語音專業人才的應用技能和綜合能力做出一定的貢獻。

1 現代漢語語音教學過程中存在的主要問題

1.1 課堂教學、教材內容與實際的應用需要不夠吻合

在現代漢語的語音教學過程中，針對不同時期而言，所涉及的漢語音體系和規范都呈現出一定程度的以理論化為主的趨勢，針對實際的應用需求并沒有充分的滿足，也沒有在相應的教材內容中得到充分的體現，而這樣的情況導致當前的現代漢語語音體系難免出現一定程度的以偏概全等相關問題，在具體的內容和設計方面往往不能充分體現出實踐的需要和應用人才培養的需求，相關內容不夠精準，與實際情況存在一定程度的脫節的情況。

除此之外，教師在針對漢語語音進行教學的過程中，筆者往往只是把它當作一種理論性的課程教學方式，更強調在教學環節中針對語音進行研究，沒有強化其運用能力，更沒有結合學生的崗位實踐情況，對于語音的應用能力進行培養，由此使學生并不能以實踐為基準更有效的掌握相應的語音基礎，對語音進行更科學合理的組合和優化，從而在語音方面有更為顯著的應用能力和實踐技能。在現代漢語語音的教學過程中，往往對于一般性的語音原理進行深入的解析，希望通過這種方式使學生掌握相對應的語音技能和相關技巧，然而并沒有著重研究語音的應用能力。

1.2 并沒有充分激發學生的學習興趣，學生的積極性主動性不足

興趣是最好的老師，如果學生對于某項事物具有了學習的興趣和熱情，就會挖掘自身的潛力，使自主探究精神得到充分的激發，這樣能夠進一步有效融入相關內容的學習和應用過程中來，從而希望獲得更加理想的效果。然而，從實踐情況來看，在現代漢語語音教學過程中，并沒有充分激發學生的學習興趣，在實際的教學過程中，往往喧賓奪主，沒有充分確立學生的主體地位，教師往往成為整個課堂教學的核心，這對于學生的積極性、主動性會造成嚴重損害，無法呈現出良好的事半功倍的效果。學生對于現代漢語語音教學，以及語音相關方面的理論和實踐應用內容，并沒有足夠的參與興趣，這樣就無法呈現出良好的預期效果，他們不愿意深入的接觸，通常情況下，在課堂教學過程中只是勉強接受，并不能對其進行深入，更無法在實踐的過程中對其進行有效應用，由此導致應用型人才培養目標無法充分實現。學生只是為了應付考試而勉強學習相關的理論知識，這對于學生普通話的語音、詞匯、語法等相關方面的掌握，都會造成嚴重影響，無法和工作以及生活進行緊密的聯系。

2 在現代漢語語音教學過程中培養應用型人才的必要性

在現代漢語課程中，語音教學是其中至關重要的組成部分，在新時代背景下，要想使學生具備應有的崗位適應能力和就業競爭力，就需要在實際的語音教學過程中，從根本上有效培養出學生的應用技能和實踐能力，這是大勢所趨，同時更是學生能夠有效就業，并且在工作崗位上做出成績的必要條件。因此，從根本上培養出應用型人才是至關重要而且必要的。現代漢語語音教學過程中以應用型人才培養作為目標，這樣能夠進一步引導學生針對現代漢語以及語音方面的內容，有更深入的理解，使其在學習和應用的過程中能夠更有針對性和高效性，以此為學生將來所從事的現代漢語以及語音研究應用等相關工作夯實堅實的基礎。

在當前的市場經濟體制背景下，對于應用型人才有越來越多的需求，針對專科教育而言，當前不僅是培養精英人才，而是要結合時代的發展需求和崗位需要為社會和國家培養出大眾所需要的應用型的人才，這是一個大的時代背景，針對漢語言文學專業也要進行不斷的改革和創新，有效把握時代發展趨勢和就業市場的客觀需要，在人才培養目標和教學觀念等方面，也要與時俱進進行不斷的改革和創新，以進一步培養出應用型人才為主要任務，從而充分滿足社會的發展需要以及教育部所提出的教學改革要求。在實際的教學過程中，盡可能培養學生的應用技能，這樣可以使其把性的知識理論與實踐的應用充分融合，從而實現協調發展，在綜合素質方面進一步提升，同時為其創造能力以及崗位適應能力的增強提供必要的條件，使學生能夠掌握相對來說更為完整系統的專業知識，并且融合相應的職業和知識體系等，具備更為顯著而且具有時代特征的“復合能力”，以此從根本上滿足當前的社會各界對于現代漢語人才的應用型和創新能力的需求。

3 現代漢語語音教學過程中應用型人才培養目標的實現策略

3.1 采用問題導向法解決問題

在應用型人才培養目標的指引之下，要著重培養學生的思考和解決問題的能力，使其在實踐的過程中能夠充分掌握相對應的語音技能，在現代漢語語言素養方面有更顯著的增強，可以有針對性的應用問題導向法，對其實踐能力進行著重培養和提升。在具體的教學實踐中可以看出，學生對于現代漢語語音系統在中小學階段已經有了一定程度的了解和掌握，在過去的具體教學過程中，所涉及的教學內容主要有聲母、韻母、聲調及音節拼寫等相關內容。在傳統的語音技能培養環節，往往是講授語音理論知識，對于學生的考核往往也只是理論上的考核，在這樣的情況下，學生無法真正意義上提升應用技能和語音綜合能力，也無法真正意義上體會到語音學習和應用能力掌握的現實意義和重要性。針對這樣的情況，可以在人才培養過程中進一步有效應用問題導向的方法，在技能培養的全過程進行充分融入。例如，在單元音韻母一節所學的單韻母中，在人才培養過程中要打破傳統的培養方法，可以有效應用問題導入的方法，進一步充分解決某些學生發ü 音難等相關方面的問題，然后引導學生一邊發音一邊感受舌位、唇形和開口度等相關內容，這樣能夠讓學生在具體培養過程中能夠進一步思考和認識到現代漢語中單元音的難易程度，以及不同音節在發音的過程中所呈現出的聯系和區別，利用與之相對應的問題導向的方法，使學生有相對應的目標性和挑戰性，這樣能夠更有效地發現知識之間的內在聯系，并且在實踐的過程中得到更好的應用，以此使學生的學習興趣和積極性、主動性得到充分的提升，對于語音的應用技能有更深刻的掌握。在實際的技能培養環節，這樣可以使學生具備發現和解決問題的能力，在整個問題解決的過程中，使學生的思維意識可以得到充分的啟發，進而培養其應有的實踐能力和創新能力。

3.2 利用普通話水平測試相關技能

在應用型人才培養目標的指引之下，在針對學生語音應用技能進行培養的過程中，可以有針對性的利用普通話水平測試的手段和平臺，使學生的語音語調等相關方面的理論和實踐技能得到充分的提升，進而提升其普通話水平，而這樣的方法也是語音理論轉化成為實踐技能的關鍵環節。在傳統意義上的人才培養過程中，在實際操作環節往往把相關知識的講授和聽說能力的培養置于分裂的狀態，并沒有充分融合，對此就需要通過普通話測試方法，遵循測試的要求，引導學生把語音方面的知識轉化成為自身的聽說能力。例如，在對調值這個相對于學生來講比較陌生的概念進行分析的過程中，有針對性地融入普通話測試的相關要求和內容，認讀單音節字詞等相關內容。在實際的普通話測試過程中，這部分的內容相對來說分值是最少的，但通常情況下也是測試者最容易失分的地方，失分的最主要原因并不是學生在發音方面存在缺陷，而是不能夠真正意義上十分到位的發音。在普通話測試過程中，其中的第1 部分就是確保測試者能夠在語音認讀的過程中把單音節字詞在語音語調方面都讀準，讀到位，其調值能夠讀完整，讀到位，具體的參考標準就是“五度標記法”對調值的標注，也就是陰平讀成55，陽平讀成35，上聲是214，去聲是51。學生盡管能夠在某種程度上掌握四聲調值中的相關內容，但是在普通話水平測試的過程中，通常情況下不能轉化成為實際的讀音，也就是說，往往會產生調值不能讀到位等相關方面的問題，具體表現為：陰平讀成5，上聲讀成21或212，去聲讀成31 或53。在針對學生這方面技能進行培養的過程中，要對其進行及時有效的提醒，使學生在理論認知方面顯著增強，有相對應的直觀感受，與此同時，更能夠在實際的應用過程中牢記普通話4 聲對應的調值，同時可以把相關知識在自身的普通話發音過程中得到充分融入，進一步規范和落實，以此使其語音的實際應用能力和普通話水平得到切實提升。在針對學生語音技能進行培養的過程中，也可以把相關內容在變調、輕聲、兒化等相關知識點的講授過程中進行充分的融入。因為普通話水平測試所涉及的內容包括了語音的大部分內容和核心知識點，在針對學生技能進行培養的過程中，要不斷地穿插，有針對性地融入，這樣可以使學生對語音的相關知識有更形象具體的掌握。與此同時，也可以將相應的知識內容轉化成為語音實踐技能，進而使其普通話聽說能力進一步增強。

3.3 利用好數字化平臺

當前是信息化時代，在針對學生語音技能和綜合能力進行培養的過程中，要切實有效的融入信息化手段，充分認識到語音技能的學習和掌握是口耳之學。所以在對學生語音技能進行培養的過程中，要突破課時的限制，使學生的語音技能在課堂內外都能夠得到充分的增強，進一步加大課外實踐平臺的應用力度，有針對性的利用數字化平臺，通過互聯網、數字媒介和無線通信等相關方式，使學生獲取海量信息資料和相對應的訓練情境，可以利用文學與傳媒系自行開發并投入使用的LMES1.0 系統，也就是數字化教學平臺，使語音技能的訓練在課下進行延伸，打造良好的數字化實訓平臺，以此進一步增強學生的語音技能訓練力度，使其普通話水平測試的達標率進一步提升，進而使其掌握相對應的語音綜合應用技能。除此之外，充分利用這樣的平臺，可以使學生更有積極性和主動性，充分挖掘自身的自主探究精神，實現自主學習綜合利用，從而充分提升學生的綜合應用能力和操作技能。

3.4 在其他相關方面進行有效培養

在針對學生語音技能和綜合應用能力進行培養的過程中，也要注重培養學生的口語、書面語等相關方面的技能和綜合實力，通過相對應的學習和訓練，使學生能夠在語文綜合素質方面進一步增強，這樣可以使其語音技能得到更有效的掌握，進而呈現出事半功倍的效果。在實際的培養和訓練過程中，要注重加強學生的互動性，通過積極有效的溝通和交流，打造出良好的平等對話的人才培養氛圍，確立學生的主體地位，使學生具備話語權，在構建個人知識的過程中有平等的交流和對話的過程，使學生的積極性得到充分的激發，自覺自愿地融入交流和雙向吸收的過程中來，這樣能夠在互動交流、書面語以及語文綜合運用等方面得到進一步的增強，從而確保整體人才培養目標有效完成。

4 結語

綜上所述，從上面的分析和探究中可以充分看出，在當前的時代背景下，越來越需要應用型人才，因此在人才培養的過程中，就需要確立應用型人才培養目標，以此為基準使學生的專業技能，業務素養和綜合能力得到充分的提升。在現代漢語語音人才培養過程中，需要充分確立應用型人才培養目標，以此為具體的人才培養方向和指引，使課程的實用性進一步增強，確保學生能夠把語音知識理論和實踐應用充分結合，進一步指導和培養學生在日常生活和工作中進一步增強語言的運用能力，使語音語調掌握的更扎實，運用更標準，立足于社會經濟發展對人才的需求，是學生在書面表達，口頭表達等相關方面都能更精準明確，以此真正意義上成為高質量的應用型人才。