現(xiàn)代信息技術(shù)在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用研究

陸恒

（揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇東臺 224200）

青少年是祖國的希望、民族的未來。隨著新課程改革的逐漸深入，國家越來越重視學(xué)生思想品德的培育。高中思想政治教學(xué)是培育的主渠道，是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的過程，是推動素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到巨大沖擊，教育者應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展的大趨勢，拓寬教育新思路，打造教學(xué)新模式，探求教育新領(lǐng)域，為高中思想政治教學(xué)的發(fā)展添磚加瓦。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)在高中思想政治教課教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

黨的十九大提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”[1]伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，不能滿足學(xué)生的需求。那怎樣才能讓高中思想政治課生動有趣呢？ 多媒體被應(yīng)用于教學(xué)，成為課堂教學(xué)不可或缺的一部分。

1.1 信息時(shí)代高中思想政治課“新內(nèi)涵”

高中思想政治課是進(jìn)行馬克思主義、 中國特色社會理論體系特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的教育，是社會主義核心價(jià)值觀的教育主陣地。2017年版《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了高中思想政治課程“立德樹人”的根本任務(wù)和“培養(yǎng)社會主義核心價(jià)值觀”的根本目的，要求教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著眼學(xué)生成長需求，與時(shí)事政治相互聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)思想政治教育的針對性、時(shí)效性與主動性。高中思想政治學(xué)科的課程目標(biāo)從原來的三維目標(biāo)“知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”到現(xiàn)在的學(xué)科核心素養(yǎng)“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法制意識和公共參與”的轉(zhuǎn)變也表明高中思想政治課程在不斷更新，力求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，逐步成長為有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊瘛?/p>

21 世紀(jì)以網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已成為知識傳播的重要途徑，也推動了教育現(xiàn)代化的發(fā)展，學(xué)科課程和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合無疑是新課改下課程教學(xué)的一個(gè)趨勢，也賦予了高中思想政治教育新核心內(nèi)涵。

1.2 信息時(shí)代高中思想政治課“新機(jī)遇”

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講授是單一、枯燥的，教師只能利用自己的語音、語態(tài)來吸引學(xué)生的注意力，課堂氛圍低沉，再者高中思想政治課理論性、哲理性較強(qiáng)，重難點(diǎn)難以表述清楚，這給教師的授課帶來了一大難題。但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上廣泛有效的運(yùn)用，使思想政治課迸發(fā)出強(qiáng)大活力，不僅開闊學(xué)生的知識視野，豐富課堂教學(xué)方式，也大大減少了教師的重復(fù)勞動。高中思想政治課程的教科書不單單是教師授課的工具，更是學(xué)生開展活動可利用的資源，教師應(yīng)關(guān)聯(lián)我國現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐成果創(chuàng)造性地使用教材，提升教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生跳出教材，走向社會。

思想政治教育學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合究其本質(zhì)就是將信息技術(shù)有效滲透在教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮信息交互的便捷性，凸顯思想政治教育形式的生動性，是一種既能充分調(diào)動學(xué)生主體性，又能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的一種“平等、合作、探究”的新教學(xué)方式。

1.3 信息時(shí)代高中思想政治課“新挑戰(zhàn)”

習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”，這不僅為思政課教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向，也對新時(shí)代教師寄予了殷切期望[2]。

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中需要著力培養(yǎng)學(xué)生對信息的分析、 處理、 辨別能力，這意味著教師不僅要時(shí)刻提升自己的綜合能力，還要不斷革新課堂教學(xué)手段和教學(xué)方式。傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)并沒有很好地將書本理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，學(xué)生只是學(xué)習(xí)的接收者，教師大多扮演“知識灌輸者”的角色，無法保證教學(xué)質(zhì)量。而如今將現(xiàn)代信息技術(shù)融入思想政治課教學(xué)，可以將抽象原理用視頻、音頻等更直觀的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的交流互動，幫助學(xué)生更深刻的理解教學(xué)重難點(diǎn)，既保證了課堂教學(xué)的效果，也對教師的教學(xué)創(chuàng)新能力提出了新的挑戰(zhàn)。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)在高中思想政治教課教學(xué)中應(yīng)用的必要性

習(xí)近平總書記指出：“互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)社會信息大平臺，億萬網(wǎng)民在上面獲得信息、交流信息，這會對他們的求知途徑、 思維方式、 價(jià)值觀念產(chǎn)生重要影響。”[3]當(dāng)代青少年肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，只有樹立正確的理想信念，才能不忘初心、砥礪前行。高中思想政治相較其他學(xué)科而言具有一定的特殊性，教師在教學(xué)活動中，要依據(jù)學(xué)生具體情況，適當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)這一工具，緊跟時(shí)代發(fā)展，深入了解青年學(xué)生的思想變化，打造高效課堂。

2.1 正確應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思想政治傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂氣氛枯燥乏味，教師重“教”而輕“學(xué)”，使學(xué)生無法對思想政治課產(chǎn)生濃厚興趣，而現(xiàn)代信息技術(shù)恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，將抽象的馬克思主義理論形象化、具體化，通過多媒體的展示引導(dǎo)教學(xué)步步深入，借助具體實(shí)例講解抽象原理，讓學(xué)生覺得思想政治課形式不再古板、內(nèi)容不再抽象，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)效率。

興趣是最好的教師，是推動人們求知的內(nèi)在力量，所以思想政治課教學(xué)應(yīng)該是貼近學(xué)生生活，貼近社會實(shí)踐的。作為一種教學(xué)的輔助手段，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)該服務(wù)于課堂教學(xué)，服務(wù)于教材內(nèi)容。正確運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不僅可以提升課堂的趣味性，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與課堂中的討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師不僅要有自己獨(dú)特的授課風(fēng)格，還要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

2.2 正確應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以發(fā)揮學(xué)生主體地位

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法現(xiàn)代化。目前，高中生對思想政治的學(xué)習(xí)依舊停留在上課不思考，考試看筆記的模式，學(xué)生無法成為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該把“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭鹤h堂”，只有真正將學(xué)生視做學(xué)習(xí)主體，了解、尊重學(xué)生，多用通俗易懂的語句、真實(shí)生動的案例和新穎活潑的教學(xué)形式，才能調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在主動參與的過程中獲得發(fā)展。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣，思想政治教師擺脫了單純宣講課本知識的教學(xué)困境，將現(xiàn)代信息技術(shù)滲透到課堂教學(xué)，積極參與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)創(chuàng)新，改變了思想政治課教學(xué)模式滯后的局面。教師通過啟發(fā)式、議題式等教學(xué)模式的教學(xué)，逐步提高學(xué)生的價(jià)值觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理解教材、運(yùn)用教材的能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識的方法，使思想政治教育真正起到育人功效。

2.3 正確應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固，許多思想政治教師仍用舊觀念思考問題、指導(dǎo)教學(xué)，依舊采用簡單板書加上單一教學(xué)方法導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，只重視對知識的記憶和學(xué)生的成績，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。而現(xiàn)代信息技術(shù)的融入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得答案，幫助學(xué)生更好地掌握知識要點(diǎn)。

改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，首先課本中要求學(xué)生識記的知識點(diǎn)，教師可以借助多媒體，設(shè)計(jì)相關(guān)的影視、案例，在課上講解內(nèi)容的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解記憶，使知識更加具體形象； 其次教師將自己總結(jié)歸納的知識框架如思維導(dǎo)圖等，利用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，將碎片化的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解。教學(xué)中需合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，摒棄舊的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)新模式，為思想政治教育提供不竭動力。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)在高中思想政治教課教學(xué)中的應(yīng)用策略

現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展為思想政治教育方法的創(chuàng)新與發(fā)展提供了強(qiáng)大的技術(shù)保證。這種保證不僅體現(xiàn)在利用高科技成果營造濃厚的教育氛圍，還體現(xiàn)在通過高科技產(chǎn)品提供先進(jìn)的教育手段和運(yùn)用良好的教育方法進(jìn)行思想政治教育[4]。信息技術(shù)融入高中思想政治課并不是單一的使用某一技術(shù)，而是將信息技術(shù)以工具的形式滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)有意義的教學(xué)，既滿足教師教學(xué)的需求，又滿足學(xué)生認(rèn)知的需求，形成新型教學(xué)環(huán)境。

3.1 提高教師綜合能力

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課座談會上要求思政課教師做到“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”[5]。這6 點(diǎn)要求便是思政課教師自我檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)和努力提升的方向。辦好思想政治課的關(guān)鍵在于教師，就要求教師必須具有豐富的知識儲備、 高超的育人水平和精湛的專業(yè)能力。

身處信息化時(shí)代，教師首先要對現(xiàn)代信息技術(shù)有著充分的了解，對優(yōu)勢與不足有著清晰的認(rèn)識，才能發(fā)揮最大的積極效應(yīng)。其一教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握，使其更好地為教學(xué)服務(wù)；其二教師不能囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)運(yùn)用新的教學(xué)手段，提高自身信息化教學(xué)能力，熟練掌握各種信息化設(shè)備，不斷將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)管理中，形成一種良性循環(huán)。

3.2 堅(jiān)持課上課下相統(tǒng)一

習(xí)近平總書記要求思想政治課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育的有機(jī)結(jié)合，挖掘課程中所蘊(yùn)含的教育資源。所謂顯性教育是指通過直接外顯的教育活動，使受教育者接受教育；隱形教育是通過間接的教育活動，使受教育者在不知不覺中接受教育。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道變得更加多元，教師堅(jiān)持課上、課下教育相結(jié)合的教育模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式現(xiàn)代化。

在課上，教師通過精心組織教學(xué)活動，認(rèn)真探索專題講授，引入大量優(yōu)質(zhì)資源，使學(xué)生形成自己的知識框架，內(nèi)化于心，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念；在課下，教師可以根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)來布置學(xué)生的實(shí)踐活動，比如，在講授《新時(shí)代的勞動者》時(shí)，可以讓學(xué)生在課下用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去尋找現(xiàn)身邊最可愛的勞動者，這樣的實(shí)踐活動既貼近學(xué)生的生活，又符合社會特征。課上、課下相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生不僅是知識的接收者，而是知識的掌握者，提高教學(xué)實(shí)效。

3.3 完善優(yōu)化評價(jià)體系

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)評價(jià)指向?qū)W習(xí)結(jié)果，即學(xué)生掌握知識的多少，而新課改下的教學(xué)評價(jià)則強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體多元化、 評價(jià)內(nèi)容多維化和評價(jià)方式的多樣化。首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)，在平臺上布置作業(yè)、討論以及測驗(yàn)等，讓學(xué)生都能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參與到學(xué)習(xí)中，教師也能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取針對性的教學(xué)；其次融入現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂不只是教師的課堂，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)探析問題、 尋找答案，增強(qiáng)獲得感，教師通過學(xué)生反饋進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)度，有利于形成良好課堂氛圍。

教學(xué)評價(jià)對教學(xué)活動有著積極的推動作用，通過完善評價(jià)指標(biāo)體系，有效促進(jìn)學(xué)生知識、 技能的發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，真正達(dá)到以評促教、以評促改和以評促學(xué)的效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助工具既要合理運(yùn)用，也不能喧賓奪主，忽視思想政治教育立德樹人的根本目標(biāo)。在教學(xué)中，我們要具體問題具體分析，在價(jià)值上堅(jiān)持有限融合、在方法上實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合、在效果上達(dá)到有效融合[6]，堅(jiān)守適度原則，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，發(fā)揮思想政治課鑄魂育人的根本作用，構(gòu)建思想政治課教與學(xué)的新模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中思想政治教學(xué)的完美結(jié)合。