“一帶一路”背景下“英語+專業+泰語”復合型人才培養模式探索與實踐
——以廣西師范大學中外合作辦學項目為例

李茜

（廣西師范大學國際文化教育學院，廣西桂林 541004）

2013年9 月和10月，國家主席習近平分別提出建設“新絲綢之路經濟帶”和“21 世紀海上絲綢之路”的重大倡議（以下簡稱“一帶一路”）。“一帶一路”倡議以“和平、合作、發展、共贏”為核心理念，以“政策溝通、設施連通、貿易暢通、資金融通、民心相通”為合作重點，旨在推動沿線各國發展戰略的對接和耦合，以增進沿線各國人民的人文交流與文明互鑒，打造人類命運共同體。 根據我國暫定的“一帶一路”路線圖。 該戰略涉及的區域非常遼闊，包括全球60余個國家，連接國外100 余座重要城市，人口約44億，占全球人口的63%；經濟總量約21 萬億美元，約占世界經濟總量的29%[1]。

泰國是“21 世紀海上絲綢之路”建設的重要支點國家，2016年泰國總理巴育提出“泰國4.0”戰略，隨著國家層面重大戰略的對接，需要進一步加強與“一帶一路”沿線國家各領域的交流合作，其基礎是不同語言文化的交流，這就要求提升“語言互通”。廣西是我國唯一與東盟國家海陸相鄰的省區，在“一帶一路”背景下，廣西地方高校應順應時勢，積極探索新型英語專業復合型人才培養模式。

1 “英語+專業+泰語”人才培養模式的必要性和可行性

1.1 必要性

20 世紀80年代初期，全國外語院校和理工院校開始嘗試復合型英語人才的培養。 1998年12月，教育部高教司轉發的《關于外語專業面向21 世紀本科教育改革若干意見》，第一次以文件的形式闡述了復合型外語人才的概念和培養模式。隨后2000年頒布的《高等學校英語專業英語教學大綱》首次將復合型人才列為英語專業的培養目標，并對復合型英語人才提出了明確要求[2]。目前，伴隨著英語的普及化，國內非英語專業中英語水平優秀的人不在少數，這在一定程度上削弱了英語專業的優勢。現今，英語專業的畢業生的就業率與往年相比有所回落。 不少用人單位在招聘使表示，外語能力和專業水平都具備的求職者才是理想人選[3]。

“一帶一路”建設的操作總綱及合作重點是“五通”：政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通。 2017年大數據分析報告指出，人才是目前推進“一帶一路”急需解決的問題，語言人才需求尤為迫切。當前存在“一帶一路”人才培養結構單一、國際化水平較低、與沿線國家的人才交流不足等問題，而實現“五通”的關鍵是解決人力資源問題[4]。為了響應“一帶一路”倡議，培養優秀的中國高校英語專業人才，學生需要有扎實的英語專業知識，專業實踐能力和良好的小語種能力。 “一帶一路”建設需要大量這樣的專業型人才，例如，管理人員、經貿人員、政治人員、工程人員等。

泰語是中國非通用語種的第二大語種。 據中國非通用語種教學研究會泰語分會的不完全統計，截至2015年，全國開設泰語教學的高校達到42 所。我國泰語教學的蓬勃發展為我國泰語人才的培養帶來了新的機遇和挑戰。 例如，2019年新華社的招生考試，參加應聘小語種的考生不考小語種，面試和筆試都只考英語。

在過去的外語教學中，大多數高校以英語為主，使用英語雖然可以與“一帶一路”沿線國家民眾進行交流，但很難深入進行感情溝通。廣西地方各高校應當根據自身的學科特點，發揮優勢開設相應的非通用語種課程，探索“英語+專業+小語種”新型人才培養模式。

1.2 可行性

習近平總書記提出的“一帶一路”倡議，為廣西指明了開放方向，提供了強大動力。廣西壯族自治區農業廳海上絲綢之路發祥地之一，是中國唯一與東盟國家既有陸地接壤又有海上通道的省區[4]。廣西已與東盟8 個國家建立友好城市51 對，東盟已連續15年成為廣西最大的貿易伙伴，2016年廣西對東盟進出口1 835 億元人民幣。廣西“一廊兩港兩會四基地”，即中國-中南半島經濟走廊、 中國-東盟經濟港、中國-東盟港口城市合作網絡、中國-東盟博覽會和中國-東盟商務與投資峰會、 跨進產能合作基地、要素資源配置基地、人文交流基地、北部灣自由貿易實驗基地，將成為“一帶一路”建設的重要平臺[5]。

廣西地方高校應結合本校優勢學科，發揮語言人才培養的優勢，推進英語、專業和外語非通用語教育教學的發展。 在全球化的背景下，尤其是在“一帶一路”倡議的背景下，需要的是復合型人才，廣西師大具有國際化辦學特色，依托學校優勢學科，對接國家和區域戰略的需求，推進學校的特色發展，服務國家戰略。 單一的英語專業人才已經很難滿足快速發展的國內、外經濟，現今，亟待培養“英語+專業+小語種”的復合型人才。

2 廣西師大國教院“英語+專業+泰語”人才培養模式的探索與實踐

2.1 廣西師大國教院中外合作辦學模式的人才培養理念

廣西師大國教院著眼于“放眼世界、自信包容”的人才培養理念；突出“國際化、多元化、合作化”的辦學特色；實行小班教學和導師制，以學生為中心，重視人的全面發展，培養學生的學習能力、選擇能力和適應不同文化的能力，通過“合作”模式，使學生可同時獲得中外雙學位；通過“分流機制”，提供給學生二次選擇專業的機會。

學院采用多元化的培養模式和個性化的培養方案，依托學校其他優勢學科，主要培養本科層次“外語+專業” 的復合型、 國際型和應用型高素質人才。2016年春季學期，國教院面向中外合作辦學項目的學生首次開設了《泰語（二外）》課程，培養“一帶一路”建設所需要的“英語+專業+泰語”的具有國際視野、跨文化交際能力和專業實踐能力的復合型人才。

2.2 中外合作辦學模式下“英語+專業+泰語”人才培養模式的探索與實踐

（1）教學團隊。

自2014年以來，國教院開展“班級導師制”教學管理模式，即“班級導師+中國教師+外教+輔導員”構建的教學管理團隊，90%以上的班級導師和中國教師都有海外留學或進修經歷，學院現擁有近30 名外教。

（2）課程設置。

國教院的課程是由中國教師和外教團隊精心打造具有獨特的教學管理模式和學習資源。 國教院教師積極創新教學方式，讓信息技術有效地和外語教學深度融合，運用豐富的在線教學資源，開設線上課程，例如，由中國教師和外教團隊精心打造的《綜合英語3》《跨文化交際》等慕課，有計劃地安排給學生在線學習，并配套有課后練習、 在線測試及教師反饋，使學生隨時隨地可以學習英語。

除了線上、線下的精品課程，國教院還開展內容豐富多樣的“第二課堂”，如：已成功舉辦80 余場外國文化系列講座、已成功舉辦6 屆的外文戲劇大賽；已成功舉辦3 屆的英語講解大賽以及配音大賽、詞匯大賽、英語書法比賽等。

學校和學院還提供諸多赴北美、歐洲、澳洲、泰日韓等地的文化體驗項目，增強學生跨文化理解與交際能力、開闊學生的國際視野。

（3）“英語+專業+泰語”人才培養模式的探索與實踐。

2016年春季學期，即大二下學期，國教院面向中外合作辦學項目的學生首次開設了《泰語（二外）》課程。學生除了需要學習所有的英語專業的課程外，還要學習《泰語（二外）》課程，課程內容涵蓋了扎實的語言基礎知識和文化知識，包括泰語語音、泰語語法、泰語基礎會話、泰語報刊選讀和泰國文化等。

學生在完成國教院兩年的學習后，分流到不同的學院進行為期2年或3年的專業學習。 部分學生自愿選擇該校和泰國合作的院校，如泰國蘭實大學的“3.5+0.5”項目，即學生在大三上學期，即2016年秋季學期（2016年8月—2017年1月）赴泰國進行為期1 個學期的學習和實習，內容包括：3 個月的學習和2 個月的實習，學習的課程包括英語和泰語，共計6 門課程。課程學習結束后，學生到曼谷一家著名的酒店進行了為期2 個月的實習。

回國后，這些學生分流到不同的學院進行為期2年或3年的專業課學習，例如，一部分學生分流至經濟管理學院學習經濟學專業； 一部分學生分流至文學院學習對外漢語專業； 一部分學生分流至外國語學院學習商務英語。

（4）構建校園特色文化。

每年，國教院為學生打造獨具特色的校園文化活動，例如，已經成功舉辦十屆的國際文化節，其子項目包括泰國宋干節活動，印尼文化日，彩色跑活動，國教好聲音，國教之星，手工制作大賽和攝影大賽活動等。這些極具地域特色的校園文化活動，提高了學生的跨文化交際能力、增進了中外學生的友誼、增強了學校的國際化育人環境。

3 廣西地方高校“英語+專業+泰語”人才培養面臨的問題

目前，廣西地方高校“英語+專業+泰語”人才培養也遇到了一定的困難。 大致分為以下3 個方面：（1）缺乏與“一帶一路”倡議相關的英語專業復合型人才培養模式的統一的頂層規劃和設計，各高校很難有統一的標準制定實施細則，這使得與“一帶一路” 倡議相關的英語專業復合型人才培養模式很難成規模、有系統地發展；（2）如何有效地配置師資也是目前面臨的一大問題；（3）泰國的局勢變化以及中泰兩國間的關系，在一定程度上使學生專業思想不穩定，就業有壓力，這些問題都有待于進一步完善和探討。

4 廣西地方高校“英語+專業+泰語”人才培養的解決措施

“英語+專業+泰語” 人才培養模式存在待解決的問題，但是“一帶一路”建設仍然需要大量的“英語+專業+小語種”的復合型人才。 針對出現的問題，應從以下3 個方面來解決：（1）政府制定相應的政策保障 “英語+專業+小語種” 的復合型人才的培養；（2）引進高層次師資團隊，以“英語+專業+泰語”人才培養模式為例，應優先選擇擁有泰國留學背景或對泰國有一定了解的英語教師或者引進優秀的外教團隊，與此同時，教師能密切關注“一帶一路”倡議對于英語專業人才需求的最新動態；（3）通過把學生輸送到語言對象國，在語言對象國學習純正地道的語言和文化，不斷地提高學生的跨文化交際能力和國際化視野，使學生熱愛所學專業，穩定專業思想和就業方向。

5 結語

“英語+專業+泰語” 復合型人才培養模式是符合廣西地方高校實際的英語專業人才培養新模式。這種模式旨在培養具有扎實英語水平的傳播良好中國形象的使者，具備某一領域專業知識的學科專家、兼具泰語溝通能力地講好中國故事的傳播者，這使廣西地方高校的“英語+專業+泰語”復合型人才在國內、外，尤其是“一帶一路”沿線國家更具競爭力。