藝術類大學生思想政治理論課實踐教學方法探究

戰英

（鐵嶺師范高等專科學校，遼寧鐵嶺 112008）

《教育部關于印發<新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求>的通知》中明確指出：“實踐教學作為課堂教學的延伸拓展，重在幫助學生鞏固課堂學習效果，深化對教學重點難點問題的理解和掌握。要制定實踐教學大綱，整合實踐教學資源，拓展實踐教學形式，注重實踐教學效果。 ”這要求高校思想政治理論課要重視實踐教學環節設計，突出實踐教學的效果，藝術類學生是高校的特殊群體，針對這一群體的專業優勢和性格特征，思政課教師有必要探索出培養和提高學生學習與運用理論能力的一種實踐教學模式[1]。

1 藝術院校思想政治理論課實踐教學的內涵

實踐指的就是社會實踐，在廣義上指的是人類積極的對自然以及社會的所有活動進行改革。 從馬克思主義實踐的具體角度來觀察： 社會以及人之間的關系，自然以及社會的聯系，歷史社會（人）以及現實社會（人）之間的關系等，這些關系都是在實踐的過程中出現以及發展的，都屬于實踐的產物。在實踐的過程中會受到人類認知的具體影響，這些都可以在形式、內容、過程以及結果上進行體現，其屬于正確認識以及把握實踐方法論的具體原則，也屬于對思想政治理論課當中實踐教學的一種正確認識以及把握。 在對其研究的過程當中一定要把握好思想政治理論課以及社會實踐的具體內容，并按照教學內容的不同選擇可以更好地完成相應實踐教學的具體模式。這樣一來，就需要對思想政治理論課的具體實踐教學內容具備比較科學化以及合理化的認識以及定義。作為一門社會性的科學，其與自然科學的具體實踐教學之間具備非常大的不同之處，它主要以社會作為主要的場所。因此，其實踐教學屬于一門包含“社會實踐性”的教學，把實踐教學以及社會調查之間相互的結合具備非常大的必要性，主要包含：公益活動，志愿服務以及專業課堂練習等[2]。 這樣就可以使得實踐教學的作用得到更好的擴展。 這對之前只是把校外實踐教學的擴展當作實踐教學的唯一模式進行了改進，并且很好地對實踐教學進行了進一步的發展。

2 藝術院校思想政治理論課實踐教學的作用

（1）大學生進行自我教育的重要渠道。藝術類學生目前已是“00 后”的獨生子女，身處國家繁榮富強的新時代進程中，他們接觸到了更為廣闊、豐富的世界，由于成長環境普遍良好，大學生抗壓能力弱，心態較浮躁，意志薄弱，而受到多元化的價值觀影響，對大學生形成正面積極的三觀帶來了極大的挑戰。思想政治理論課的設置就是一場及時雨，對于大學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀以及法律意義都具有正面的導向作用，加強思政課實踐教學可以讓學生在把學習的理論應用于實踐，在實踐中掌握、驗證理論。 此外，教學實踐還能讓學生正確認識自我，思考人生，開闊眼界，并且增長社會閱歷和見識，從而使學生在自我教育中完善人格和磨煉意志。

（2）提高大學生綜合能力的有效途徑。藝術類大學生未來對社會文化發展的作用不容小覷，精湛專業技能固然重要，高尚的道德品質和正確的三觀更是非常重要，二者同時兼備才能成就藝術學生美好的未來和發展前景。 思想政治理論課實踐教學環節可以讓學生走出枯燥單一的理論課堂，深入到社會的大講堂中，了解社會的現實狀態，由被動消極學習向主動積極學習轉化，找到自身的不足，這樣也促進對理論的認知和理解，提高了大學生的綜合實踐能力[3]。

（3）增強教學時效性的必然要求。思想政治理論課實踐教學可以讓理論變得生動、 化學生被動學習為主動學習，讓學生做到真學、真懂、真用。尤其對于藝術類學生更能達到教學實效。他們與文化基礎好、學習自律性高的文理科學生不同，對課堂的文化課學習普遍感到枯燥乏味，由于文化基礎薄弱理論學習是藝術生的弱項，但是藝術生也有自身的專業優勢和性格特點，自我意識和參與意識較強，性格大多外向活潑好動，教師可以充分發揮其優勢，加強實踐教學能力、擴展實踐教學內容、制定靈活有效地教學模式，調動學生的學習熱情和積極性。

3 藝術院校思想政治理論課實踐教學的原則

（1）思想政治理論課在實踐教學的過程中一定要始終遵循創新的原則。首先，需要從學生的學科開始，如果在學習的過程中沒有對學科背景進行綜合性的考慮，沒有遵守相應的學習標準，那么非常容易使得教學效果無法更好地和預期的教學目標相適應。 因此，在對實際的教學計劃進行設計時，一定要對教師進行區分，并且按照自身的能力實施教學。比如，文科學生一般都具備比較豐富的知識，這樣一來就可以對實踐教學的主題難度進行適當的添加，而需要對理科學生適當地降低一些難度。其次，要和學生的實際生活相結合，在實踐的教學過程當中，一定要重視生活社區以及網絡影響對學生造成的影響，還應該對學生的內部需要以及人格特征等進行考慮。 因此教師在進行設計課程的過程中一定要對其進行綜合性的考慮，保障課程的設計更加的個性化，和實踐教學方法相適應，這樣他們在參與的過程中就會更加的容易理解[4]。

（2）一定要重視領導的原則。教師想要保障這種原則得到較好的實施，就需要在思想政治理論課的具體實踐以及教學當中，要做到以身作則，使得其指導作用得到積極的發揮，引導學生更好地參與相應的教學過程，保障師生在這個過程中可以共同的參與。教師在課堂上進行教學的過程中，會利用情境模擬等方式向學生更好地進行展示其學習內容，這樣學生也可以很好地進行選擇，評估以及討論。如果教師在這個實踐的過程當中能夠真正地參與進來，把學習以及生活實踐之間更好地進行整合，始終堅持以身作則，那么就會使得學生的吸引力以及可信度得到大大的提高。

4 藝術院校思想政治理論課在實踐教學中存在的問題

思政課最終的目標是引導學生把理論運用到實踐中，在實踐中成長為擔負中華民族偉大的復興的時代新人。因此，思政課教學的高實效性與成功的實踐教學密不可分。然而，藝術類院校的思政課教學中實踐教學環節還是存在一定的問題[5]。

（1）學生消極被動式接受。文化課一直以來都是藝術生的弱項，“重專業輕文化” 的思想觀念是藝術類學生普遍存在的現象，學生認為專業課才是重中之重，是未來就業的砝碼，文化課只要不掛科就行，尤其是思想政治理論課更是對藝術生沒有吸引力。因此，藝術生的課堂表現并不理想，課堂上看手機、玩游戲現象嚴重，對教學內容沒有興趣，無法跟上教師的教學環節，學生基本是被動消極式的上課，很多同學在期末復習時教材還是嶄新的，甚至教材都找不到了。

（2）教師教學過程疲于應付。思政課教師最頭疼的事莫過于給藝術類學生上課。 因為即使備課再認真，講課再用心，在藝術生面前都顯得蒼白無力，無法提高學生的“抬頭率”。 尤其是課堂的理論教學更是如此。因為文化基礎薄弱，學生對理論方面的理解有限，教師在45 min 的過程基本是一個人在講，學生在玩，這種教學環境讓教師的上課積極性受挫，久而久之產生了惡性循環，學生不感興趣，教師疲于應付。那么對實踐教學更是無心研究和探索，只能是完成計劃的教學任務而填鴨式授課[6]。

（3）思政課考核機制不完善。思政課考核方式過于單一，也就是側重理論考核，一張卷紙一支筆的方式，對思政課實踐考核機制還需要完善，實踐教學作為一種教學模式在理論教學中也是必不可少的，對提高大學生的理論應用水平以及人文素養起到至關重要的作用，有助于提高學校的精神風貌。 然而，目前思修課和概論課高職高專院校大部分采取開卷考試，由于學生對這門課程重視程度不高，導致教學時效性達不到理想，學生只有在考試的時候翻書找答案，草草了事。實踐教學考核只能靠教師在課堂上自由安排完成。 如安排主題演講、自由討論等，考核分數也是由教師自定，這種隨意性不足以引起學生的重視，學生敷衍了事，教師積極性受挫，因此實踐考核需要學校教學部門出臺相關的具體制度，完善教學實踐考核機制。

5 藝術院校思想政治理論課有藝術特色的實踐教學方法探究

5.1 理論與實踐相結合，突出藝術特色

思政課教師面對藝術生要堅持育人理念，注重理論與實踐相結合，在理論教學中結合藝術生的理解能力和接受能力，有針對性的講授基礎理論知識，在教學中要選擇適合藝術生心理特點和專業類型的經典案例對學生進行引導，讓學生理解理論、運用理論，提升他們的思想境界，比如，在“概論”課的講授中，教師可以運用音樂作品、美術作品、舞蹈作品以及藝術家的人生經歷引導學生對政治理論的理解，例如，結合徐悲鴻先生的《奔馬》《放下你的鞭子》等繪畫作品，給學生講述徐悲鴻先生的愛國事跡，這樣就將教學理論與典型的案例相結合，并突出了藝術特色，使“概論”課緊貼學生的認知范圍和情感世界，學生可以在藝術欣賞中潛移默化地接受馬克思理論的熏陶。

5.2 教材體系向教學體系轉化，增強教學針對性

思想政治理論課本屬通用教材，理論深、信息量大、學科交叉，尤其是概論課，更是一門學術性很強的課程，那么對藝術類學生來講，教材內容晦澀難懂，枯燥乏味，如何將教材體系轉化為適合藝術生理解能力和接受能力的教學體系，以概論課為例，教師可嘗試不按照固定的章節教授，整合課本的框架結構，根據國內外的熱點問題，做專題式教學，這樣課堂就會活躍起來，深奧的理論學習轉化為淺顯易懂的案例討論，使學生很快地消化了教學內容，增強了學生對思想政治理論課的興趣和熱愛。此外，藝術大學生普遍喜歡接觸新鮮事物，教師可以搜集些“00后”學生普遍感性趣地話題和特點結合理論支撐在課堂上分享給學生。 這就相當于根據不同人的口味做不同的營養大餐，思政課是科學配比的精神營養大餐，如何把它做得色味俱佳符合不同群體的口味，保證健康和成長這就需要思政教師去用心“烹飪”。

5.3 豐富校內外實踐教學形式，提高學生的參與度

思想政治理論課實踐教學可分為校內實踐教學和校外實踐教學。

（1）校內實踐教學形式。一是開展課堂討論和辯論賽。 課堂討論可以充分發揮藝術生的個性和主體作用，使他們能積極地參與到課堂教學，教師在討論中要有全局的把握，將學生的討論引導到正確的理論中，做到從理論中來到理論中去。二是進行專題演講和講座。 教師可依據每個章節的內容設定主題演講比賽，并把比賽成績納入到期末考試總成績中，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。還可以針對社會熱點問題召開專題講座，答疑解惑，激發學生對國家大事和社會問題保持關注度。三是情境式教學。設置一些適當的情境，引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。 比如，在講到“思想道德修養與法律基礎”的第三章“弘揚中國精神”，可以給學生觀看時下最受歡迎的《戰狼2》的電影，讓學生在觀看中受到男主角愛國主義精神的感染以及上升到愛國主義精神的熏陶，進而到教學效果。 四是開辦校園文化活動。藝術生的活動能力強，他們能唱會跳，能寫會畫，針對專業優勢，可以舉辦以紅色革命為主題的歌唱、跳舞比賽或觀摩演出，也可以舉辦書法繪畫展覽，通過一系列的實踐活動，把愛國主義情操滲透到學生的心中，內化于心，外化于行，不僅提高學生的專業技能還促進了思政課的教學目標的實現。

（2）校外實踐教學形式。一是進行社會實踐調查活動。 教師可以利用學生的假期以學科的內容為依據圍繞當今學生關心的社會熱點、 焦點問題指導學生進行社會調查包括民生熱點、教育公平、精準扶貧等。二是開展社會服務和社會公益活動。教師可以充分發揮藝術生的優勢，組織學生多參加社會服務和社會公益活動，例如，到福利院、敬老院、旅游景點、社區、醫院等去做志愿者，在活動中奉獻愛心，體察民情，了解民意，使思政課的高大上的教學內容在活動中變得接地氣，把思政課立德樹人這項根本任務落到實處。三是建立社會實踐基地。藝術類大學生在思想政治課學習中，要有鮮明的專業特征，建議將博物館、烈士陵園、歷史建筑物等都可作為教育場所，用于思想政治理論課程實踐教學中。 教師可定期帶領學生進行參觀，學習理論，不斷提升思想覺悟，讓學生從心底里接受思政課系統理論。

藝術類大學生是高校學生中的特殊群體，對國家文化軟實力的發展起到重要的作用，如何給他們上好思政課是每個思政課教學部門和教師需要認真思考的課題，而優質的思政課實踐教學可以充分施展藝術生的性格特長和專業優勢，進而提高思想政治理論課教學的時效性。