高職高專思想政治理論課教學的改革創新
——學習貫徹學校思想政治理論課教師座談會議精神

楊潔

（成都農業科技職業學院，四川成都 611130）

2019年3月18 日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，會議強調了在落實立德樹人根本任務中思想政治理論課應發揮關鍵作用，對思政課教師提出了“六點要求”，提出了推動思想政治理論課的改革創新“八個相統一” 的指導意見。 為新時代高校思政課程和思政課教師隊伍清晰了職責，為做好新時代學校思想政治工作指明了方向、為培養擔當民族復興大任的時代新人落實了舉措。

高等職業教育作為我國高等教育的重要類型，在規模上已經占據高等教育普通高校數量的53.25%，根據教育部《2019年全國教育事業發展統計公報》 統計數據，2019年全國共有普通高等學校2 663 所(含獨立學院265 所) ，其中本科院校1 245所，高職(專科) 院校1 418 所），但在占據高等教育數量半壁江山的高職高專與本科院校相比，思想政治理論課程及教師隊伍建設方面存在諸多短板及不足，要認真分析查找存在的問題和不足，切實找到解決問題的有效途徑[1]。

1 高職高專思想政治理論課教學現狀

在2000年教育部出臺的《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中明確提出“高職高專教育人才培養模式的基本特征是： 以培養高等技術應用性專門人才為根本任務;以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線……;以‘應用’為主旨和特征構建課程和教學內容體系; 實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重……”因此，高職高專高度重視學生的職業技能培養，但在具體的操作過程中，出現“唯技為重”“技能至上”的認識誤區，高職高專的思想政治理論教育和師資隊伍相對薄弱。

1.1 思想政治教育理論課程課時少

一方面由于高職高專較本科教育相比短，學制只有3年，又因為高職教育對專業實操技能的要求高，高職高專往往會在學制中安排約1年的企業實訓時間，實際能講授課程的時間較少[2]。 另一方面由于高職高專往往更注重學生知識的傳授和技能的培養，有限的課程教授時間會有限安排給專業課程，并盡力做好時間保障，導致高職高專能安排給思想政治理論課程的開課數量往往是滿足達標，遠低于本科院校。圍繞思想政治理論課程相關的講座、論壇課時較少，思想政治教育的相關活動安排也十分有限。

1.2 思想政治教育有關活動少，或與校園文化脫節

一方面，校園文化作為思想政治理論課程教學提高實效性的重要載體，在高中高專的融合貫通還存在一定差距，承擔思想政治教育的主體是學生工作戰線人員如輔導員、專職團干、二級學院黨組織書記等，而思想政治理論課程授課教師主體為思政課專業教師，雖然他們為專業科班出身，但多數沒有具體承擔學生工作，很少組織開展有關思想政治教育的相關活動。 兩支隊伍及兩塊工作之間存在相對封閉、分割的現象。另一方面，由于高職高專生源制約，部分學生對一些具有思想政治教育意義的校園文化活動受關注度明顯不足。

1.3 思想政治理論課程教師隊伍需要加強

一方面，部分高職高專院校的思政政治理論課程教師隊伍普遍人數較少，且沒有形成年齡梯度。隨著思政教育對于輔導員隊伍的重視和基于該隊伍的成長和發展考慮，有些高職高專往往安排輔導員兼職承擔思想政治理論課程，對于輔導員的教育背景和具體研究方向與思想政治理論課程的匹配程度沒有充分考究，一旦該輔導員轉崗調整，就會導致授課隊伍不穩定[3]。 另一方面，由于學校在高層次人次引進、教師職稱評聘名額劃分時往往傾向于專業教師，因此高職高專思政政治理論課程教師在高學歷、高職稱中占比較低，師資力量相對薄弱。 同時，由于辦學資金限制，學校在規劃業務培訓時也往往偏重于專業課程教師，對思想政治課程教師的業務指導和組織業務培訓的力度不夠，導致教師的知識更新速度存在相對滯后。

1.4 思想政治理論課程形式單一、教育方法相對落后

由于高職高專思想政治理論課程能參與的教改教學改革項目、各級各類教學競賽的平臺十分有限，難以有效激勵教師改革創新。 在一些辦學條件相對落后的高職高專，如多媒體教室數量有限，思想政治理論課課堂僅僅能使用傳統的粉筆和黑板教學形式單一、教育方法相對落后。

2 高職高專思想政治理論課教學的改革創新

2.1 高度重視思想政治理論課程

學校思想政治理論課教師座談會上強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程……要理直氣壯開好思政課……思政課作用不可替代[4]。

一是要由高職高專的黨委書記親自掛帥，成立思想政治理論課建設領導小組，領導思想政治理論課程建設。 一方面，結合學院實際，每年至少召開一次研究思想政治理論課程建設的專題會議，研究相關方面的宏觀政策，落實黨中央及省市相關精神，制定保障措施[5]。 另一方面，在現行的專家教授聽課督導制度基礎上，增加校、院兩級黨政領導聽課督導內容。 形成專家教授重點督導教學組織、教師教法；黨政領導重點督導立德樹人根本任務落實情況的綜合評價網絡。

二是結合學校實際，一方面，可通過統籌思想政治理論課程的教學、科研，集體攻關教學重難點、集體研討教學模式的改革創新，形成合力，增強課堂教學的吸引力、說服力和感染力。 另一方面，可通過組織平臺，有計劃、有步驟地推進思想政治理論課教師隊伍的培養、培訓工作[6-7]。

三是統籌思想政治教育資源。 一方面在保證基本理論課程開設數量的基礎上，結合學校實際，適當增加實踐課程、選修課程數量。另一方面通過線上線下媒體宣傳、校園文化氛圍營造、精彩紛呈講座培訓引導學生領會新時代中國特色社會主義思想，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷。

2.2 加強思想政治理論課程教師隊伍建設

學校思想政治理論課教師座談會上強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。因此，高職高專應加強思想政治理論課教師隊伍建設[8]。

一是選好思想政治理論課程教師。第一，要把思想政治理論課教師的政治觀。 思想政治理論課程教師政治要強，才能從政治上分析問題、理解問題，才能在大是大非面前保持政治清醒，在課堂講授中才能擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。 第二，要嚴把思想政治理論課教師的師德觀。 “桃李不言，下自成蹊。”一個優秀教師的言傳身教，對學生的影響巨大。 傳授思想道德等意識形態領域的教師影響尤為深遠，因此，思想政治理論課程教師應有高遠的理想追求和深沉的家國情懷，心里裝著國家和民族，目光投向時代和社會，才能為學生樹立有信仰、有理想、有擔當、有情懷的榜樣。第三，要嚴把思想政治理論課教師的業務觀。 思想政治理論課的教育教學依托有規范的學科門類，一名合格的高校思想政治課教師，應當受系統的知識培育培訓，具有深厚的馬克思主義理論功底和廣博的人文社會科學知識，有一定的理論修養[9-10]。

二是配齊建強思想政治理論課程教師隊伍。 一方面，各高職高專應按《教育部關于印發<高等學校馬克思主義學院建設標準（2017年本）>的通知》（教社科〔2017〕1 號）要求，按照師生比不低于1：350 的比例設置專職教師崗位。另一方面，建立和完善思想政治理論課教師隊伍培訓和培養體系，把思想政治理論課教師的培訓和培養納入學校人才培訓、 培養總體規劃；聯合有關高校建立師資培訓基地，鼓勵教師攻讀更高學位，提高教師的整體素質和教學能力。

2.3 激發學生在思政課堂的學習興趣

學校思想政治理論課教師座談會上強調，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。因此，高職高專在思想政治理論課程教學上應做好以下幾點。

一是提升課堂教學的語言藝術。 一方面思想政治理論課程具有很強的理論性，照本宣科則生硬，不便于理解。另一方面受高職高專生源質量影響，學生的理解能力和課堂關注度較本科生差。 對課堂語言藝術的運用要求較高[11-13]。 高職高專的思想政治理論課程應充分考慮到學生特性，注意采用時代感強、實用性高的授課語言，激發學生們學習興趣，提高學生關注度，改變照本宣科講理論的枯燥課堂氛圍。

二是豐富課堂形式。 一方面要著力加強思想政治理論課與當代信息技術的融合，將單個知識點打造形式多樣、內容精彩的網絡“精品”短課，在課程講授中，合理穿插運用，實現灌輸與啟發相結合、線上與線下相結合的理論課程教學。 另一方面在教學資源建設時注意與網絡信息資源相結合，利用真實案例、視頻資料，印證理論知識、吸引學生關注課堂、引導學生學用結合。

三是增加思想政治教育理論課的課程建設經費、設立專項教改項目、舉辦教學競賽，為思想政治理論課程教師的教學、科研等工作搭建平臺、保障經費，助推思想政治理論課程的改革創新。

3 結語

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話，是繼在全國高校思想政治工作會議和全國教育大會講話之后，再一次對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題做出的重要論述。 高職高專院校應在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，全面貫徹黨的教育方針，落實“立德樹人”根本任務，大力推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作，進一步加強思想政治理論課程建設，深化思想政治理論課程教育教學改革，強化思想政治理論教師隊伍建設，把高職高專建設成為鞏固馬克思主義指導地位、 發展社會主義意識形態的重要陣地。