淺談多元文化背景下的高校思想政治教育創(chuàng)新策略

任薇，李秀青，陳立，王文杰

(1.新疆工程學院學生處，新疆烏魯木齊 830023；2.新疆財經(jīng)大學信息管理學院，新疆烏魯木齊 830012；3.新疆農(nóng)業(yè)大學科學技術學院，新疆烏魯木齊 830000 )

在社會走進新時代之后，高校思想政治教育工作面臨良好的發(fā)展趨勢，重要性得到體現(xiàn)，取得比較顯著的教學成效，集中表現(xiàn)在學生整體存有相對堅定的思想信念和積極向上的態(tài)度。 然而由于客觀層面上網(wǎng)絡的發(fā)展與多元文化的興起，主觀層面上學生具備的知識結構不夠完整，且價值觀沒有完成塑造等原因，凸顯出現(xiàn)有的思想政治教育的不足之處。所以在思想政治教育中教師不僅要強調多個影響因素的解決，還要圍繞多元文化背景健全思想政治教育體系，不斷體現(xiàn)政治教育的高效性。

1 多元文化視角下的思想政治教育概述

1.1 多元文化對高校思政教育的有利影響

現(xiàn)階段人們的生活環(huán)境較為開放，社會不間斷的發(fā)展，促使人們生活以及學習不僅局限在特殊的范圍空間內。我國和其他國家、人們與人們之間會因為多種需求加以合作與溝通，隨著時間的流逝，合作逐步頻繁，國家交往逐步廣泛[1]，這些現(xiàn)象促使不同區(qū)域和不同國家的內部文化以及習俗等互相融合，發(fā)展為融合文化。多個國家文化異彩紛呈，表現(xiàn)為文化的多樣性。

1.2 多元文化對高校思政教育的不利影響

傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)代的文化互相依存，東方區(qū)域文化和西方區(qū)域文化彼此碰撞，且平民文化和部分糟粕文化均在潛移默化的影響到人們，生活在經(jīng)濟全球化的當下，多元文化成了這個時代的主要特征之一，而與此同時，各種價值觀念的大量輸入產(chǎn)生的沖突與磨合也使得高校思政教育的開展面臨前所未有的挑戰(zhàn)。 大學生群體作為高校思政教育的最主要受體，在個人價值觀念塑造方面亟待引導，對自我的認知不到位，缺乏對未來的規(guī)劃等一系列問題，都表示大學生的思想價值體系仍有待完善，面對具體的社會問題不能夠客觀理性的思考，并且受困于過度膨脹的信息流動，形成錯誤認知，甚至容易對思想政治教育產(chǎn)生抵觸情緒，受錯誤的金錢至上等不良價值觀影響，錯誤地認為在社會價值體系中，自己拼搏奮斗的作用微不足道，進而對社會發(fā)展的關注度下降，把個人利益放在首位，忽視了集體利益，十分不利于大學生群體的未來發(fā)展。

1.3 高校思政教育的現(xiàn)狀

總之，在當下多元價值觀念彼此交融的背景下，高校思政教育教學問題逐漸凸顯。 高校思政教育的定位失誤極容易造成大學生價值觀念培養(yǎng)的偏差。

與此同時學生擁有的生活以及課余時間相對自由，獲取信息的方式多樣，同時可以在實踐環(huán)節(jié)中與社會接觸。結合學生加入的社團文化活動，了解到學生自身的興趣多樣，涉及的文化種類多樣，包含傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化與西方文化。高校的思想政治教育基于此種文化潮流的環(huán)境，應該改變過去晦澀的專業(yè)術語和枯燥的教學內容，立足于新時代多元文化背景下的浪潮，幫助學生堅定主旋律文化理想，一元引導多元，不可以排斥非主流文化，要站在教育自身的角度突破對其他類型文化的歧視，抱著尊重的心態(tài)來分析文化[2]。

2 多元文化背景下高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

2.1 思政教育內容感召力不強

圍繞教育內容，從思想和政治這兩個角度來看，高校開展的思想政治教育活動的根本目的是提高大學生群體的政治素養(yǎng)和思想覺悟，涉及諸多的哲學理論，學生的群體具有多樣性，表現(xiàn)為學生個人的道德文化水平參差不齊，這一特點在很大程度上證明了思想政治教育的難度比較大。 在多種文化觀念的沖突交融中，能夠接收到的社會信息十分龐雜，但是高校思政教育在文化信息層面缺乏主觀能動性，針對國際形勢和意識形態(tài)的掌控能力都有待加強[3]。換言之文化形式多變，但是思想政治卻是靜態(tài)化。高校思政教育工作在多元文化沖突問題背景下不具備充足的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，與當下的教育改革需求相脫節(jié)。政治包含的內容相對煩瑣，涉及的理論眾多，但是學生在實際學習中往往只能學到皮毛，并且會接觸到大量晦澀難懂的專業(yè)詞匯，與此同時，傳統(tǒng)的填鴨式教育方式缺乏變通，教師和學生群體之間缺乏溝通的有效橋梁，教學內容過于呆板，授課方式過于單一，造成學生學習積極性低下甚至對高校思政教育產(chǎn)生抵觸情緒，可以清晰地預見，這是十分不利于高校思政教育工作的展開的。

2.2 教師隊伍建設不夠與時俱進

高校思政教育原則上要求教師具備較高的素質，存有專業(yè)化的知識和高尚品質，并且針對社會文化的變動具備敏銳的觀察力，還要求教師具備較強的責任感以及使命感。 然而部分高校思想教育工作者對自身的定位認知不夠全面和具體，尚未明確地對自我工作進行定位，仍存在課堂上教師自說自話的尷尬處境，在短時間之內很難將教育進行改革，呈現(xiàn)出思想教育隊伍建設和新時代發(fā)展趨勢不相適應的現(xiàn)象。 與此同時，思政教育不只是面對所有學生，而是面對所有人，黨組織的政策方針隨著時代的變遷而變化。 所以教師隊伍要定期的參與相關學習活動，推動社會主義先進文化的進步，深入挖掘思想政治教育理念的創(chuàng)造活力，從而更好地適應新時代發(fā)展。

2.3 教育方式不夠靈活

高校內部開展的思想政治教育活動，將課堂教學視作主要手段，學生主要作為被動化的接納方，缺乏主人翁意識。 思想政治教學甚至通過考試對學生素質進行評定，忽視了學生人格品質的形成。在課堂中或者報告會中學生都只具備單一的聆聽者的角色[4]，互動性不強，難免會促使學生對學習的知識產(chǎn)生懷疑，無法充分落實黨組織“實事求是”的理念，使得高校思政教育的效果大打折扣，學生的思想政治素質得不到有效地提高。

3 多元文化背景下的高校思想政治教育創(chuàng)新策略

多元文化背景下，大學生作為年輕一代，在多元文化的思維感知上相對活躍。 而且學生得到信息的途徑豐富化，傳統(tǒng)模式下的課堂教學不再是學生獲取知識的唯一途徑，所以學生自身的價值觀念取向朝向多元化方向發(fā)展，但是缺少確切的核心的價值取向[5]。 此種狀態(tài)之下，學生針對問題的態(tài)度總是不支持也不反對，難以體現(xiàn)思想政治教育活動的感召力。在多元文化環(huán)境的沖擊下，大學生思想政治教育面臨著創(chuàng)新實踐的發(fā)展新機遇。

3.1 注重教師團隊組建，開展再教育活動

高校思政教育的首要步驟便是強化教師隊伍的組建，提倡教師具備“政治強”與“業(yè)務精”的素養(yǎng)，并且?guī)ьI教師在一定時間內吸收新穎的黨組織政策方針內容，促使教師思想覺悟得以提升，培養(yǎng)教師適應社會變動的技能，確切的認知多元文化背景，為創(chuàng)新思想政治教育體系打好基礎[6]。在此期間思想政治課程的創(chuàng)新建設比較關鍵，深層次的按照教學實際現(xiàn)象，基于課程設置、教學方案和課時安排等，準確的設計思想政治教育變動方向。 確保思想政治課時確切的落實，不可以隨意壓縮，適當增加課程建設的資金投入，全面給思想政治課程的教研活動提供條件支撐。 需要注意的是，在思想政治內容的更新上，高校應充分借鑒與吸收外來的優(yōu)秀文化以及新文化，結合時代變動趨勢，去除腐朽文化，尤其是淡化學生個體利益的政治內容，汲取多元文化中的精華部分，補充利于學生思想品德素養(yǎng)提升的文化背景，詮釋愛國主義精神內涵與民族精神內涵，并將其融入高校思政教育中。

3.2 引進“紅色文化”，深化思想政治教育

對于多元文化的背景，高校中思想政治教育的開展不可以和學生正常生活進行偏離，也就是高校應該巧妙的結合德育教育工作、 學生成長生涯以及思政教育活動。 紅色文化象征著黨組織成員的革命精神，展現(xiàn)黨組織對于思想政治層面的影響力與感染力，所以新時期下高校要組織學生加入和紅色文化相關的社會實踐活動之中，走進紅色文化基地、參觀存有革命思想的博物館、志愿者服務等，給學生推薦《他改變了中國》等存在親和力的歷史性書籍，鼓勵學生做一些利于社會和諧建設的事情，定期總結學習成長經(jīng)驗，保障學生成長具備針對性。促使大學生感知共產(chǎn)黨人的艱辛與積極拼搏的精神，明確學生今后成長的道路，加深學生對實事求是理念的印象和認可，取得良好的思想政治教育成效。

隨著多種價值觀念的輸入，高校的思想政治教育應該深化教學內容的改革，迎合時代的潮流，汲取多元文化中優(yōu)秀的部分，并對大學生群體進行價值觀念的引導。 這是促進大學生構成積極正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要渠道。 在當下，針對如何對待多元文化價值觀沖突方面，高校的思想政治教育工作者應實現(xiàn)客觀理性地看待文化差異，同時又能夠汲取多元文化中的閃光點。與此同時，牢牢堅持馬克思主義思想的主流地位，從而辨別外來文化價值觀念的優(yōu)劣，針對盲目崇拜外來思想，全盤接收外來消極文化的行為，應該予以堅決的反對。 同時，高校思政教育工作者應該引領學生群體阻止外來消極價值理念的輸入，從而使高校的思想政治教育工作能始終沿著正確的道路有序發(fā)展，從而真正地實現(xiàn)高校思政教育體制的深化改革。

3.3 發(fā)揮網(wǎng)絡的力量，創(chuàng)新思想政治教育韻味

目前社會處于信息化時代的環(huán)境中，課堂進行的教學方式呈現(xiàn)出一定的枯燥性與乏味性。 互相對比之下互聯(lián)網(wǎng)的信息處理功能較顯著，高校在開展思想政治教學活動過程中要積極地運用網(wǎng)絡平臺，對思想政治教育活動的內涵進行創(chuàng)新。 換言之思想政治教育不應該停留在課堂和教材層面，而是要時刻按照時事政治的變動進程和黨組織的方針理念，賦予思想政治全新的韻味。 高校思想政治工作者應主動接觸“交流平臺”軟件，并熟練運用，盡力發(fā)揮這些工具在日常思想政治教育，學生管理和溝通方面的積極作用，利用這些工具創(chuàng)造新型的與學生進行溝通、交流的道路[7]。

3.4 創(chuàng)新思想政治教育理念，提高教育整體質量

為了更加全面的適應多元文化發(fā)展，高校開展的思想政治教育工作應該創(chuàng)新理念，將尊重人、關心人和理解人視作出發(fā)點，充分注重學生的需求以及愿望，對學生進行引導、鼓舞以及鞭策，全方位發(fā)揮學生學習思想政治內容的主觀能動性，突破以往思政教育過于主張社會本位的局限性，明確學生在教學中的主體地位。 與此同時思想教育要給予學生足夠的尊重，根據(jù)服務思想至上的理念，按照學生成長需求設計教學內容與環(huán)節(jié)，關聯(lián)教育問題以及實際問題，鼓勵學生切合實際的處理學習與工作和生活中的困難，促使學生增強對思想政治內容的感悟，確保思政教育具備目的性與實效性。 另外思想政治教育期間要完成教學目標人性化，教育的目標設置不僅要思考到學生政治素質提高的需求，還要思考學生怎樣全面成長，賦予教學目標一定的政治高度，引進人性化教學特色，推動思想政治教學活動的進展。

4 結語

綜上所述，在多種文化觀念沖突交織的當下，我們應該堅持馬克思主義的先進性和領導性，毫不動搖的堅持社會主義核心價值觀，從而走出一條獨具特色的符合時代特征的新時代高校思政教育道路。淺談多元文化背景下的高校思想政治教育創(chuàng)新策略研究課題的開展具有十分重要的意義以及價值，思想政治教育的開展要圍繞馬克思主義意識形態(tài)，落實思政教育任務，明確以人為本的思想，與時俱進的更新思政教育內容與環(huán)節(jié)，給學生布設良好的成長環(huán)境，提高高校教學的質量與效率。