思想政治教育專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升路徑探究

楊洋

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)，內(nèi)蒙古呼和浩特 010022）

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的核心任務(wù)，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線。高校教學(xué)質(zhì)量高低的最終體現(xiàn)的是人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才是高校追求的共同目標(biāo)。而人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)一系列既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的課程教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐教學(xué)是思想政治教育本科專業(yè)的重要組成部分, 思想政治教育專業(yè)本身的特殊性決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性。

1 思想政治教育專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 沒(méi)有引起學(xué)校足夠的重視

對(duì)于師范類高校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)尤為重要，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)大學(xué)生才能提高自己，但高校普遍存在重視知識(shí)教育輕視實(shí)踐教學(xué)的傾向。

1.2 實(shí)踐教學(xué)管理制度不健全

近年來(lái)，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)管理日趨規(guī)范、制度逐步在完善，但是在實(shí)踐教學(xué)管理制度還存在不健全的方面。

1.3 實(shí)踐教學(xué)手段單一

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才的能力的要求發(fā)生了巨大的改變。對(duì)人才的數(shù)量和質(zhì)量的要求不斷地提高，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于人才的培養(yǎng)非常重要，但目前我們的學(xué)校實(shí)踐教學(xué)模式單一，有些實(shí)踐教學(xué)流于形式，滿足不了學(xué)生全面發(fā)展的需要。

2 提高思想政治教育專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的路徑

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教育理念，即關(guān)于教育方法的觀念，包括教育宗旨、教育使命、教育目的等內(nèi)容。21世紀(jì)的中國(guó)，社會(huì)發(fā)展也開(kāi)始以人為本，教育作為為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格人才的事業(yè)，必須體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性，“尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生”，正如柏拉圖所說(shuō)：“只有當(dāng)學(xué)生自覺(jué)自愿接受教育時(shí)，才有可能達(dá)到目的”[1]。

2.2 發(fā)揮教師示范功能

《論語(yǔ)》中說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教學(xué)的成功與失敗關(guān)鍵在于教師，教師必須有淵博的知識(shí)和人格魅力。只有知行合一，才能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)向其行為的轉(zhuǎn)化，因此，教師必須追求自我提高和完善。

2.3 教學(xué)方法、手段要?jiǎng)?chuàng)新

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的最主要的任務(wù)，教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作，教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線。高校教學(xué)質(zhì)量高低的最終體現(xiàn)是人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才是高校追求的共同目標(biāo)。而人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)一系列既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的課程教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。每一門(mén)課程的教學(xué)都是人才培養(yǎng)體系中的一個(gè)結(jié)點(diǎn)，可以說(shuō)課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。課程教學(xué)中最主要的是教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容講好需要有效的教學(xué)方法和手段，因此，教學(xué)的過(guò)程中隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，新時(shí)代的大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、微信、社會(huì)平臺(tái)等多個(gè)渠道獲得非常廣泛的知識(shí)。在學(xué)校的教育中已經(jīng)不能滿足于教師滿堂灌的模式。

2.3.1 教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

（1）參與式的方法。

課堂上可以開(kāi)展學(xué)生的講課活動(dòng)，可以給他們布置講課、演講的題目。例如：《摩登時(shí)代觀后感》《青年馬克思的觀后感》《釣魚(yú)島的觀后感》《中美貿(mào)易摩擦的問(wèn)題怎么看》等；擬完題目后分組（搜集資料者、制作PPT者、演講者等）。通過(guò)這樣的教學(xué)參與，不僅能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，而且通過(guò)這樣的過(guò)程能促進(jìn)知識(shí)的積累。

（2）探究性的方法。

“探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；調(diào)查研究、分析研討，解決問(wèn)題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，掌握方法。”[2]探究性學(xué)習(xí)是各級(jí)教學(xué)中提倡的一種新的教學(xué)理念，探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的，教師要具體問(wèn)題具體分析，發(fā)掘資源，把文獻(xiàn)資料和具體學(xué)習(xí)生活的資料、愛(ài)好和社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合起來(lái)。探究性學(xué)習(xí)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就不會(huì)解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是知識(shí)的積累、思想、方法的力量，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。

（3）研討式的方法。

研討式教學(xué)法起源于德國(guó)的大學(xué)，現(xiàn)在成了西方很多國(guó)家大學(xué)的主要的教學(xué)方法，1997年湖南師范大學(xué)文學(xué)院的郭漢民教授率先在課堂教學(xué)中采用了研討式的教學(xué)方法。研討式教學(xué)方法的旨是學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，施展才華，要求教師設(shè)計(jì)一個(gè)有啟發(fā)意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)研討式教學(xué)使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野。

（4）啟發(fā)式教學(xué)方法。

中國(guó)最早提倡啟發(fā)式教學(xué)法的思想家是孔子，西方最早提出啟發(fā)式教學(xué)方法的是蘇格拉底，蘇格拉底把啟發(fā)式教學(xué)方法稱其為“知識(shí)的產(chǎn)婆”。所謂啟發(fā)式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體知識(shí)，再把具體知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.3.2 教學(xué)手段要更新

隨著課程改革的積極推進(jìn)，新的教學(xué)手段走進(jìn)了各級(jí)學(xué)校課堂，運(yùn)用新的教學(xué)手段引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的積極向上的學(xué)習(xí)精神。

2.4 實(shí)踐教學(xué)模式多元化

“教育機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)思想是教育機(jī)構(gòu)有責(zé)任考慮學(xué)生作為一個(gè)完整的人,他的智力和成就,他的感情組成,他的身體狀況,他的社會(huì)關(guān)系,他的職業(yè)態(tài)度和技能,他的道德和宗教價(jià)值觀念,他的經(jīng)濟(jì)能力,他的美學(xué)欣賞。簡(jiǎn)言之, 應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生作為一個(gè)人去發(fā)展而不僅是對(duì)他進(jìn)行智力知識(shí)訓(xùn)練。”[3]教育要培養(yǎng)一個(gè)完整的人強(qiáng)調(diào)知識(shí)訓(xùn)練的同時(shí)必須提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.4.1 參觀紅色文化教育基地，接受紅色文化熏陶

帶學(xué)生到紅色文化教育基地考察學(xué)習(xí)，號(hào)召學(xué)生弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)、傳承革命先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生更加形象直觀地接受紅色文化的熏陶，讓他們感受今天的生活來(lái)之不易，讓他們樹(shù)立理想信念的追求。

2.4.2 加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)

師范院校培養(yǎng)的是未來(lái)人民教師，通過(guò)教育實(shí)習(xí)不僅為今后走上教師崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，也能促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高, 完成學(xué)生和教師的不同角色的轉(zhuǎn)換,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,從實(shí)踐獲得知識(shí)、專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)。

2.4.3 撰寫(xiě)論文

撰寫(xiě)論文也是思想政治教育專業(yè)大學(xué)生必備的技能，也是每一所高校培養(yǎng)方案的最重要的組成部分，是對(duì)學(xué)生綜合性實(shí)踐能力和知識(shí)進(jìn)行全面考核的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。通過(guò)撰寫(xiě)論文，培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料、整理資料、分析資料、加工資料的能力；通過(guò)撰寫(xiě)論文培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決自己專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力。

2.4.4 社會(huì)調(diào)查

利用兩個(gè)假期，學(xué)校學(xué)生工作部門(mén)布置社會(huì)調(diào)查提綱，讓學(xué)生擇選適合自己的題目，有目的、有計(jì)劃地去做調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。開(kāi)學(xué)后學(xué)生把自己的調(diào)查報(bào)告交給相應(yīng)的部門(mén)，相應(yīng)的部門(mén)可以依據(jù)完成的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查報(bào)告做評(píng)價(jià)。

2.4.5 加強(qiáng)校園文化建設(shè)

在事物的發(fā)展過(guò)程中內(nèi)因和外因合力起作用，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因?qū)κ挛锏陌l(fā)展有促進(jìn)和延緩作用。“環(huán)境對(duì)人意識(shí)行為的影響是非常大的，在高校思想政治教育中，通過(guò)營(yíng)造良好的文化環(huán)境能夠達(dá)到陶冶學(xué)生情操，在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生文化自信的效果。”[4]要想提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量必須打造一個(gè)健康積極的校園文化氛圍。“學(xué)校文化是指一所學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展積淀而形成共識(shí)的一種價(jià)值體系，即價(jià)值觀念、辦學(xué)思想、群體意識(shí)、行為規(guī)范等，也是一所學(xué)校辦學(xué)精神與環(huán)境氛圍的集中體現(xiàn)。校園文化建設(shè)主要分為3 個(gè)部分，包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這3 個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，將為學(xué)校樹(shù)立起完整的文化形象。”校園文化的內(nèi)容非常的廣泛，校園文化以潛移默化的形式對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值的形成和發(fā)展有很大的影響。可以多組織校園文化宣傳活動(dòng)。例如，以愛(ài)國(guó)主義教育為主線的講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座；進(jìn)行辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)活動(dòng)；組織社團(tuán)活動(dòng)；開(kāi)展宿舍文化月活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作。

2.5 考核方式也要?jiǎng)?chuàng)新

教師教和學(xué)生學(xué)的效果可以通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程考核和終極考試兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐教學(xué)效果是實(shí)踐教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)考核的內(nèi)容和方式方法不僅是為評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)，更重要的是引導(dǎo)、督促和約束學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中必須把過(guò)程性評(píng)價(jià)和終極評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

2.6 完善實(shí)踐教學(xué)管理制度

首先學(xué)校在思想上必須高度重視，必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性；明確實(shí)踐教學(xué)的作用、目的，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理，完善實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的規(guī)章制度。拓展實(shí)踐教學(xué)基地，以提高學(xué)生的綜合能力為抓手，在整合原有的實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，積極拓展基地建設(shè)。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高必須立足于學(xué)生的自由全面發(fā)展，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、通過(guò)實(shí)踐教學(xué)獲得面向未來(lái)發(fā)展的能力。