高職生自主學習數學現狀的調查與對策研究

張惠東，尤巧稚

(江蘇省太倉中等專業學校，江蘇太倉 215400)

自主學習能力是保持個人可持續發展的基礎和前提。當今社會需要大量的專業技術人才，對高職生的素質和能力也提出了更高的要求。較多的高職生基礎知識不夠扎實，專業技能還停留在原來的技術水平，繼續學習提高的能力不強。所以，研討如何在平時教學中有效地培養和提高高職學生的自主學習能力，已成為目前迫切需要解決的一個重要課題。為了解高職生的數學自主學習現狀，幫助一線教師發現高職生在數學自主學習上的問題，特組織了此次高職數學自主學習情況調研。

1 高職生自主學習數學的現狀

這次調研以該校高職生的數學學習情況為樣本，收到有效問卷206 份，調查對象近幾次的平均成績情況如下:91～100 分占20.39%，81～90 分占19.24%，71～80 分占28.64%，61～70 分占25.24%，還有5.34%的高職生在51～60 分，只有0.97%的高職生成績在50 分以下。結果顯示高職生數學基礎較好，這為教師改進教學方法，引導高職生開展自主學習，提高高職生自主學習能力奠定了有利的基礎。

該次調研項目主要包含高職生自主學習的興趣、自主學習的習慣、自主學習的方式方法、教師教學在高職生自主學習中起到的作用以及對自主學習的自我診斷和測評等幾個方面。

該次調研具體情況分析如下。

1.1 高職生自主學習的動機與興趣

從表1數據來看97.09%的高職生有自主學習的意愿，81%的高職生學習數學的目的只是通過考核完成學業，學習數學積極性不高。所以教師在教學過程中要設法營造良好的學習氛圍，幫助高職生體會自主學習的樂趣和重要性，促進高職生積極主動地開展自主學習。

1.2 高職生自主學習的習慣

從表2數據顯示，高職生課余時間很少會自主學習數學及其相關知識，沒有自主學習數學的習慣。所以教師需要尋找有效的方法引導高職生合理利用業余時間，幫助高職生制訂自主學習的計劃，幫助高職生逐步養成自主學習的習慣。

表1 高職生自主學習動機興趣狀況（%）

表2 高職生自主學習習慣狀況（%）

1.3 高職生自主學習的方式、方法

表3數據顯示，81.55%的高職生缺乏自主學習的自控能力，70.00%以上的高職生比較重視學習和研究解決數學問題的方法和策略，74.84%的高職生會使用手機和電腦等多媒體手段來幫助學習數學，較多學生在遇到難題時會主動請教老師和同學，根據以上情況，教師可整合多種途徑和方法指導高職生合理有效的開展數學自主學習。

表3 高職生自主學習方式方法狀況（%）

1.4 課堂教學在高職生自主學習中起到的作用

從表4數據顯示，85.00%的高職生認為課堂教學的體驗會對自主學習產生較大影響，這要求教師合理選擇課堂教學內容，創新課堂教學形式，使高職生真正成為學習的主體，積極主動地參與到課堂教學中，從而提高他們自主學習的積極性。

表4 教師教學對高職生自主學習的影響（%）

1.5 高職生自主學習的自我診斷和測評

從表5數據顯示，90.0%的高職生了解自身的自主學習狀況，教師要引導高職生根據自身狀況不斷改進和優化自主學習的方式方法。

表5 高職生自主學習的自我診斷（%）

2 綜合分析及對策

經調研，我們發現高職生在自主學習數學方面主要存在以下問題：高職生內心雖然具有自主學習的意愿，但普遍積極性不高，自主學習的習慣較差，沒有找到適合自己實際情況自主學習的方法，缺乏科學合理的診斷和改進措施，另外教師對高職生自主學習的指導還不夠全面。

因此，我們急需深入研究當前高職生數學自主學習的現狀，發現問題，找出對策，創設科學、合理的課堂教學新模式，努力培養和提高高職生自主學習能力。具體設想如下。

2.1 提高高職生自主學習的積極性

面對較多高職生存在頹廢、迷茫的現象，教師應有針對性地開展入學教育、價值觀教育，進行就業形勢指導、心理輔導等，教師要讓高職生意識到掌握自主學習能力將對自己終生發展起到至關重要的作用，進而激發出高職生自主學習的動力。

2．2 培養高職生自主學習的習慣

葉圣陶說，教育就是培養習慣。第一，要求高職生從自主學習的每個環節做起，幫助高職生逐步掌握自主學習的方式方法；第二，堅持督促訓練，從課堂教學開始，努力使高職生主導自己的學習活動，舍棄被動學習的固有思維，逐步讓高職生進入主動學習狀態；第三，及時評估和獎懲。通過評估和獎懲的有效刺激，讓高職生在品味失敗和享受成功的體驗中形成良好的自主學習習慣；第四，營造良好的自主學習的環境，讓家庭學習氛圍和學校學習體驗等成為高職生養成自主學習良好習慣的支持力量。

2.3 探究適合高職生的自主學習方法

教師要指導高職生制定適合的自主學習計劃，合理規劃每天的學習任務。引導高職生合理利用手機電腦等多媒體手段開展自主學習，鼓勵采取合作學習等方式，營造自主學習的氛圍，讓學習環境活起來。督促高職生在自主學習過程中及時進行自我檢查和反省，找出自主學習中出現的問題和漏洞。密切家校聯系，共同監管高職生開展自主學習。

2.4 轉變教學觀念，創新教學方式

現代教師的教學理念應該是為學生的學習服務。具體來說就是“傳道”“解惑”。所謂“傳道”就是幫助學生掌握自主學習的方式方法。所謂“解惑”就是幫助學生解決自主學習過程中存在的問題。創新教學方式可以從給予高職生獨立從事學習活動的時間和空間開始，逐步把課堂還給高職生，形成以學生為主體的“兵教兵”教學新模式。

2.5 有針對性地開發校本教材和計算機輔助教學軟件

現行高職數學教材雖能基本滿足傳統課堂教學的需要，但無法適合不同專業對數學知識的基本訴求，也不利于高職生開展自主學習。所以，自編滿足各專業高職生自主學習需要的新型高職數學教材也是目前教育實踐者的當務之急。同時，可參考西方發達國家的先進教學理念，建立高職生自學中心，高職生可根據自己的學習需要選擇材料、媒體和學習方式。另外，可合理有效的使用計算機互聯網等現代多媒體技術輔助開展自主學習，有助于高職生自主學習能力的提升。

真正的教育是自我教育，真正的學習是自主學習。培養高職生的自主學習能力要循序漸進，要多維度、深層次探究高職生自主學習與傳統高職數學教學模式之間的關系，不斷優化高職數學教材結構，激發高職生自主學習的內生動力、及時更新教學理念，改革創新教學方法，堅持“學生是學習的主體”這個教學理念，為高職生營造良好的自主學習氛圍，不斷提高高職生自主學習終身學習的能力。

當今社會飛速發展，知識技能日新月異，各行各業缺少大量能與時俱進的專業技術人才，所以我們必須貫徹并落實以“樂學”“會學”“博學”為自主學習指導目標的教育培養模式，努力培養具備較高專業技能并能終生學習提高的新一代的合格高職生。