協(xié)同育人視域下藝術(shù)院校“課程思政”建設(shè)路徑分析

劉寧

（吉林藝術(shù)學院馬克思主義學院，吉林長春 130021）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對想，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同相同行，形成協(xié)同效應。習總書記的講話要求我們在用好課堂教學這個主渠道的同時，深入挖掘各類課程中的思想政治教育元素和資源，實現(xiàn)作為課程的思政和作為育人體系中的“課程思政”有機融合。作為藝術(shù)院校，更應該在突出自身辦學特色的同時，把“課程思政”建設(shè)落到實處，將思想政治教育貫徹教育教學的全過程，逐步構(gòu)建起具有藝術(shù)院校特點的協(xié)同、有效、有力的思政教育大格局。

1 協(xié)同育人理論與“課程思政”建設(shè)

協(xié)同育人相關(guān)理論與實踐，為高校的“課程思政”建設(shè)提供了強有力的理論支撐，也為其進一步深化發(fā)展提供了方法論方面的指導，深入分析協(xié)同育人理論與“課程思政”二者的相互關(guān)系，對于進一步探索藝術(shù)院校“課程思政”建設(shè)有效路徑具有重要的理論意義和現(xiàn)實價值。

（1）協(xié)同育人理論內(nèi)涵和發(fā)展。

1971年聯(lián)邦德國斯圖加特大學教授，著名的物理學家赫爾曼·哈肯提出了“協(xié)同”的概念，并于5年后的1976年系統(tǒng)地闡述了“協(xié)同”理論，曾發(fā)表《協(xié)同學導論》和《高等協(xié)同學》等著作。協(xié)同理論著重探討各種系統(tǒng)從無序變?yōu)橛行驎r的相似性，重點研究千差萬別的系統(tǒng)，雖然存在著屬性方面的多樣性，但各個系統(tǒng)之間或多或少都存在著相互影響又相互合作的關(guān)系。哈肯的協(xié)同理論，近些年來獲得快速發(fā)展并被廣泛應用于多學科、多領(lǐng)域，可以說對于許多學科的研究和實踐都具有一定的方法論意義。

“協(xié)同育人”相關(guān)理論與實踐，正是基于對“協(xié)同”理論的系統(tǒng)把握與深刻認知，在高校育人體系中發(fā)揮著極其重要的作用。作為貫穿教學全過程，展現(xiàn)全程、全員、全方位育人的高校思想政治教育工作，必須要把“協(xié)同育人”相關(guān)理論進行深度融入，在充分結(jié)合我國高校開展思想政治教育工作的經(jīng)驗與教訓基礎(chǔ)上，對高校思政課教育和專業(yè)課教育進行整合，形成協(xié)同效應。

（2）協(xié)同育人理論與“課程思政”建設(shè)。

隨著經(jīng)濟全球化的快速推進和網(wǎng)絡(luò)信息化時代的到來，社會思潮呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展態(tài)勢，大學生的思想政治教育工作，如果僅僅依靠每周幾個學時的思想政治理論課來完成既定的教育任務(wù)是明顯力不從心的，難以滿足新時期學生成長成才需求和思想政治教育發(fā)展要求。從協(xié)同育人理論的內(nèi)涵和發(fā)展視角來看，從思政課程到“課程思政”，充分體現(xiàn)了高校思政理論課與專業(yè)課在育人功能方面的協(xié)同效應，通過不斷挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育資源，打破傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作觀念，以圍繞學生、服務(wù)學生、培養(yǎng)學生為基本出發(fā)點和落腳點，以潤物細無聲的方式，達到提升思想水平，提高政治覺悟，開闊政治視野，實現(xiàn)立德樹人的目標。

“課程思政”概念的提出，就是要充分發(fā)掘?qū)I(yè)課程思想政治教育元素，以高等教育“育人”本質(zhì)為立足點，以國家意識形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，牢牢把握高校各類課程改革各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學在育人中主渠道作用，著力將思想政治教育融入高校教育教學的全過程，著力將智育與德育教育落實于課堂教學的主渠道之中，發(fā)揮高校所有課程育人功能。通過不同課程間的相互關(guān)聯(lián)和影響，實現(xiàn)兩類課程在立德樹人這一教育目標下的同向同行，推進作為課程的思政課程和作為育人體系中的“課程思政”相互滲透、相互融合，相互協(xié)同。

2 藝術(shù)院校“課程思政”建設(shè)實施的路徑

藝術(shù)院校的“課程思政”建設(shè)，要充分結(jié)合藝術(shù)院校自身辦學特色和學生發(fā)展特點，依托藝術(shù)資源和德育教育資源，不斷探索藝術(shù)院校“課程思政”建設(shè)有效路徑。

（1）不斷深化“課程思政”理念的理解把握。

強化對藝術(shù)院校“課程思政”建設(shè)的理解和把握，首先要對“課程思政”理論與實踐進行系統(tǒng)的學習和深入的分析。要把全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、全國學校思政課教師座談會等相關(guān)精神進行系統(tǒng)學習和廣泛宣傳，并以立德樹人的高度責任感和使命感進行深入學習。其次要通過多種途徑和手段進行宣傳，可通過學校教學改革，通過校園宣傳引導，通過師德師風建設(shè)，通過專題教學，通過網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳等具體形式，把“課程思政”的深刻意涵，把協(xié)同育人理論以及相關(guān)政策進行宣傳和滲透，讓所有教師和學生充分理解“課程思政” 建設(shè)對于大學生成長成才的重要價值，充分認知協(xié)同育人工作的重要意義，充分把握“課程思政”建設(shè)的重要性和緊迫性，并以自身認知水平的提升，不斷強化“課程思政”建設(shè)。

（2）不斷挖掘“課程思政”體系的育人元素。

藝術(shù)院校的“課程思政”建設(shè)，必須要充分結(jié)合學校自身發(fā)展特色和藝術(shù)專業(yè)特點，不斷挖掘各類藝術(shù)專業(yè)課中的德育元素，并以學生喜聞樂見的形式進行教育教學工作。藝術(shù)院校深入挖掘?qū)I(yè)課中的思想政治教育元素，可從以下幾方面進行實踐探索：首先結(jié)合相關(guān)紅色藝術(shù)作品進行德育教育，藝術(shù)專業(yè)課教師通過系統(tǒng)分析作品創(chuàng)作歷史背景、深刻意涵、對當時和當前的重大影響等，對藝術(shù)作品中德育元素的深刻挖掘，讓同學們在欣賞作品的同時，接受思想政治教育。其次要結(jié)合多種藝術(shù)形式開展具有一定針對性的德育教育，藝術(shù)專業(yè)課教師充分結(jié)合各藝術(shù)專業(yè)門類，采用音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)、影視等具體形式，以思想政治教育的高度和視角，把傳統(tǒng)文化、紅色文化、愛國主義、時代精神等以形象、生動的方式展現(xiàn)出來，讓同學們能夠更直觀、更自覺的接受德育教育。最后藝術(shù)專業(yè)課教師也要通過不斷地學習，提升自身政治視野和政治理論素養(yǎng)，樹立“課程思政”理念，以自身能力和水平的提升，來進一步挖掘和研究藝術(shù)專業(yè)課程中蘊含的思想政治教育資源，深化藝術(shù)院校“課程思政”建設(shè)。

（3）不斷創(chuàng)新“課程思政”教育教學方法。

教學方法是否適當，教學手段是否豐富，直接決定著“課程思政”建設(shè)的水平和質(zhì)量。作為藝術(shù)學院的“課程思政”建設(shè)，必須在教育教學中，結(jié)合學校發(fā)展實際和專業(yè)發(fā)展規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育教學方法，推進“課程思政”建設(shè)。具體而言可從以下幾個方面進行思考和探索：首先要進一步強化課堂的德育教育。結(jié)合藝術(shù)院校學生活潑好動、思維活躍等自身特點，把互動式教學、合作式教學、情境式教學和體驗式教學融入課堂德育教育中，同時增強藝術(shù)專業(yè)課程的生動性和趣味性。其次要進一步強化課外社會實踐教育。把藝術(shù)專業(yè)課的社會實踐教學同德育教育相聯(lián)系，不斷探索具有典型性、可操作性、具有藝術(shù)院校特色的“課程思政”社會實踐教學新模式，為學生們建立良好的社會實踐平臺，并通過多種激勵機制，鼓勵學生積極參與到實踐教學中來。最后要進一步強化網(wǎng)絡(luò)德育教育，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建網(wǎng)絡(luò)論壇，組建網(wǎng)絡(luò)聊天室，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管等方式，強化“課程思政”網(wǎng)絡(luò)平臺教育效果。

（4）不斷優(yōu)化“課程思政”效果的考核評價。

科學的“課程思政”建設(shè)考核及評價體系，對于豐富“課程思政”建設(shè)模式，對于激發(fā)教師的積極性和學生的參與度都起到重要的促進作用。優(yōu)化“課程思政”效果的考核評價，首先要建立科學的與“課程思政”相配套的教學評價體系，把重點落于對學生品德、人格的考核上，使藝術(shù)院校的專業(yè)課教學不僅展現(xiàn)知識傳播的過程，更要突出展現(xiàn)對學生世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)過程。其次要及時獲得學生的反饋意見，通過多種形式，及時獲得學生學習狀況信息，把學生關(guān)心、關(guān)注的問題作為探索和研究的出發(fā)點，并根據(jù)反饋信息及時對自己的教學做出調(diào)整和整改。最后要建立一整套與“課程思政”相適應的考核獎懲機制，并將考評的成績與教師的薪酬、津貼、評優(yōu)、評職等相聯(lián)系，提升藝術(shù)院校專業(yè)課教師對思想政治教育重要性的認識，同時在一定程度上也進一步調(diào)動專業(yè)課教師開展思想政治理論教育的積極性和創(chuàng)新性。

藝術(shù)院校的“課程思政”建設(shè)，由于受到學校辦學特色和人才培養(yǎng)模式等因素的影響，在“課程思政”建設(shè)推進過程中呈現(xiàn)出一定的特殊性。通過不斷查找問題、探尋原因、找尋規(guī)律，統(tǒng)一行動，逐步探索適合藝術(shù)院校“課程思政”建設(shè)發(fā)展新模式，才能更高效的、更有針對性的達到“課程思政”建設(shè)要求，真正實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人的目標。