走進繪畫日記，點亮七彩童心

■文/金 丹

著名教育家陳鶴琴先生將兒童繪畫作為兒童心理研究的重要內容，他認為：“繪畫可以表現兒童的美感，發展兒童的思想，增進兒童的知識。”2019年9月，筆者與幼兒一起走進了“繪畫日記”的探究活動，旨在引導幼兒用繪畫的方式記錄生活，表達自己的情感體驗，為教師觀察和解讀兒童提供媒介，敦促教師在觀察和解讀兒童的過程中積極調整教育方法和教學策略，不斷提升自身的專業水平，讓幼兒在自由的繪畫表達活動中健康成長，促進幼兒個性表達與情緒情感的轉變。

幼兒繪畫活動屬于學前教育藝術領域，對兒童來說，繪畫是一種特殊的表達方式。幼兒的繪畫作品往往透露著他們對周圍世界的認知和處理問題的方式，是幼兒內心深處最真實的表達。《幼兒園教育指導綱要》中提出：“教師應鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造。”基于對兒童繪畫的深刻認識，筆者與幼兒一起走進了“繪畫日記”的探究活動，引導幼兒用繪畫的方式記錄生活，自由地表達內心的真情實感。而教師的作用是觀察和解讀幼兒的日記，傾聽幼兒內心的聲音，感受不一樣的童心世界，為幼兒的成長助力。

無拘無束，打開幼兒記錄的興趣之門

兒童心理學家黃翼認為：“兒童的繪畫是一種游戲，兒童并無意要所畫的東西美觀，只是自由地發表他的意念而已。”因此，我們為幼兒提供了定制的畫冊，讓幼兒在自己想要記錄時拿出畫冊進行繪畫日記活動，沒有內容的限定，也沒有地點的約束。他們會把繪畫日記作為游戲的一部分，在活動中或活動后完成自己的記錄。通過觀察發現：小班幼兒會用簡單的符號記錄自己的活動；中班幼兒喜歡用色彩表達自己的心情；大班幼兒已經能構造出較為細致的畫面。

每周五我們會讓幼兒把畫冊帶回家，然后由幼兒講述，家長用文字在畫面空白處進行記錄。漸漸地，我們發現幼兒對繪畫日記活動的興趣越來越濃，繪畫表達的自信心越來越高，審美體驗也由淺入深，下筆如有神。從畫冊里，我們看到幼兒的繪畫水平在不斷提高，無論是構圖還是涂色，都有了很大的改變。孩子們把自己最感興趣、印象最深、體驗最強烈的事物都畫在了日記中，每一筆、每一色都是孩子性情與才智的流露，活靈活現地展示著他們內心的精彩。

豐富內容，激活幼兒記錄的美好愿望

在幼兒繪畫日記活動中，我們始終堅持追隨幼兒，發現幼兒，從幼兒的興趣點出發，選擇適宜的教學內容。如有的班級在組織幼兒散步時發現幼兒對校園里的花花草草產生了興趣，于是教師讓孩子們自由觀察，回到家后與爸爸媽媽一起繼續尋找小區中的花花草草，最后生成了一個個主題日記活動。幼兒在自己的畫冊里畫出“我眼中的春天”“我喜歡的植物”“春天的花”，然后在想象中繼續發酵，演變成“我喜歡的踏青游戲”“小蝴蝶的夢”等。再如有的幼兒節假日與爸爸媽媽一起旅行，領略了祖國的大好河山，或體驗到了游樂場的愉快氛圍，這些美好的感受是無法用照片體現的，于是孩子們回到家后會把“旅行的故事”記錄在繪畫日記本上，用稚嫩的筆觸彰顯內心的快樂，用個性化的色彩表達經歷的美好。這些因興趣而生成的繪畫日記，滿足了幼兒記錄的美好愿望。

潤物無聲，滿足幼兒記錄的深層需求

相比成人繪畫，幼兒繪畫最大的不同就是不講究畫理、技法，是一種直覺和直觀感受的表達。因此，我們在每個班級都開辟了一個繪畫日記區，將區域空間分為材料選擇區、日記展示區、繪畫日記講述區。幼兒可以選擇自己喜歡的材料進行繪畫日記活動，在這里盡情暢想，揮灑情感。幼兒園戶外場地中的種植園和小果園是孩子們最喜歡踏足的地方，也是孩子們進行繪畫日記活動的戶外空間。他們在這里觀察，在這里寫生，用畫筆在紙上記錄自己的發現。在這種全面開放、潤物無聲的環境中，幼兒繪畫日記的深層需求被充分滿足。

自由表達，見證幼兒記錄的發展蛻變

幼兒完成繪畫日記后，我們會仔細觀察畫面，用傾聽的方式感受幼兒的童心，肯定幼兒用喜歡的方式表達自己的情感體驗和美感體驗。在幼兒的繪畫日記里，不論畫面像或不像，即使是最簡單的線條，孩子們都能講出一個個精彩的故事。在每周的升旗儀式上，我們也會邀請一名幼兒擔任小主播，在國旗下講述自己的繪畫日記。這樣的表達活動讓幼兒感受到了記錄的樂趣，激勵幼兒繼續記錄，感受成長過程中的點點滴滴。幼兒的話變多了，日記的內容也變得更加豐富、立體。看到孩子們從最初三言兩語的描述到后來一段段連貫、有思維邏輯性的介紹，我們的內心充滿了驚喜。

如果把幼兒比喻成一朵花，那一定是一朵美麗的七色花，向陽而生，充滿朝氣。正如他們的童心世界，色彩斑斕，令人著迷，吸引著成人不斷探索和發現，在觀察和傾聽中解讀童心，感受生命的脈動。在接下來的日子里，我們將繼續與幼兒一同前行，用繪畫日記記錄成長。