以游戲精神為基礎促進幼兒園課程游戲化的建構與實施

■文/李 云

在幼兒身心發展的過程中，游戲活動扮演著至關重要的角色。幼兒園游戲活動是幼兒成長中極其重要的一部分。幼兒園教育要注重課程游戲化的建設，要全面培養幼兒的游戲精神，將游戲精神有效融入教育教學中，在游戲中真正實現教育，讓幼兒園教育內容更加游戲化、趣味化，促進幼兒身心的全面發展。

以游戲精神為核心建構課程教學的特性

（一）將游戲精神作為基礎

游戲精神作為引導游戲活動實施和發展的核心，不僅表現在游戲的策劃上，還表現在具體的游戲過程中，其中涵蓋了游戲輸贏的判斷、游戲人員的確定、游戲內關卡的實施等內容。教學方法是把游戲與教學內容相融合，在課程內容中體現游戲精神。比如在主題“奇妙動物”的游戲中，有一個抓瓢蟲的環節。幼兒通過這項活動學到了瓢蟲是什么、瓢蟲的外觀等知識，還學會了如何用器具捕捉昆蟲。教師還講解了關于昆蟲的一些知識，這種將游戲作為基礎的教學活動，豐富了教學課程的內容。

（二）重視社會實踐

由于幼兒天生好動，學前教育階段的幼兒不像小學、中學學生一樣可以規矩安穩地坐在教室聽講，因此在《幼兒園教育指導綱要》中提出了“在游戲中教學”的幼兒教育模式。在《學前教育指導大綱》中清楚指出，學前教育的基本要求之一是：培育幼兒愿意與人交往，學習互相幫助、合作和奉獻精神。因此，重視社會實踐也是以游戲基礎構建幼兒園課程教學的特性之一。在社會實踐活動中，要顯現出幼兒的主體意識，培養幼兒的探索心和學習愛好，滿足幼兒對新事物探索的欲望，促使幼兒多層次成長。例如，在消防安全日舉行的“消防模擬進園”的游戲活動中，幼兒參觀了消防安全器械，并輪流模擬扮演消防員，這項活動突出了社會實踐性，讓幼兒學習了消防方面的知識，并給幼兒留下了深刻的印象。

推進幼兒園學科游戲化構建的方法與實施

（一）加強對教師的培訓

目前制約教學變革發展的關鍵因素并不是教學資源，而是教師的教學水平。對于全面推動幼兒園游戲化教學來說，教師的能力占據了重要的位置。游戲化教學需要教師將課程和游戲相結合，細致化地設計和開展。幼兒園應重視對在編教師的課程游戲化培訓，各地教育部門可以聯合教育組織、師范院校、專家學者多管齊下對幼兒園教師隊伍進行指導培訓。例如，幼兒園參加了構建幼教核心素養為導向——課程游戲化教學的培訓學習。經驗豐富的教師和聽課教師圍繞課程游戲化展開了交流討論，專家提出了一些指導性意見，讓聽課教師理解游戲精神，體會教學感悟，獲得實質性收獲。發展游戲化教學的階段中還可能會遇到困難，比如：如何正確解讀游戲化，如何將具體的課程內容與游戲相結合等問題。這些問題是開展游戲化教學的基礎，也是以游戲精神作為游戲化建設基礎的重點，因此教師需要認清游戲活動在幼兒學前教育中的獨特性，了解開展游戲教學對幼兒的實質性作用。

（二）建立游戲活動區，增加游戲多元化

幼兒通過游戲活動能更好地學習課程內容，但由于幼兒年齡較小，并且對事物的認知較差，幼兒需要在引領下學習簡單的理論知識，因此幼兒園需要為幼兒提供一個富有趣味、富有創意、且存在許多娛樂素材的游戲區，讓幼兒在游戲中提高探索能力。設置班級游戲區需要針對幼兒的特點，選擇適合幼兒的游戲活動，將游戲教學的主旨與游戲區相融合，從而促進幼兒的身心發展，實現教學目標。

（三）保證幼兒的自主游戲時間

目前的教育改革注重集體主義思想的培養，因此，活動過程中的關注點也在集體活動上，學前教育也是如此。幼兒教師的教育思想觀點認為培養幼兒的集體意識和人際溝通能力需要通過集體游戲來實現，雖然具有一定的合理性，但是換個角度思考，幼兒的自主活動時間極有可能會隨著集體活動時間的增加而減少，并且集體活動容易忽略幼兒的個體想法，會導致幼兒脫離集體，因此，游戲教學應增加幼兒自主游戲、自主創造的活動空間，讓幼兒發揮自己的想象力，在游戲中探索學習。

綜上所述，將游戲精神作為幼兒園教育的指導精神，繼續不斷深化改革，合理設計游戲，加強對教師的指導培訓，優化教學環境，保障幼兒游戲的主動性和游戲時間，有利于推動課程游戲化的進展，讓幼兒的身心得到全面發展。