幼兒科學教育生活化的途徑

■文/張 慧

科學作為一門極具邏輯思維性的學科，對幼兒開發智力、發展智力及養成縝密的邏輯性思維具有極其重要的意義，這也凸顯出了幼兒科學教育的重要性。教學的開展受學生接受能力的限制，由于幼兒年齡較小，大腦發育還不成熟，傳統的科學教育方法并不適用。教育學家杜威提出“兒童中心”“活動中心”“經驗中心”，他認為“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改組或改造”，強調兒童在經驗中學習。這給我們提供了一種非常好的教學思路，寓教于樂的教學方式，讓幼兒在游戲中、在具體情境中學習知識，掌握科學思維。

認知日常生活中的科學，感知科學的魅力

科學與我們的日常生活息息相關，在我們的日常生活中處處都能看到科學的影子，如買東西的時候要付多少錢，班上有多少個學生，窗戶是什么形狀，鐘表顯示的是幾點，等等，可以說我們的生活離不開科學。因此，在日常教學中，教師應有意識地引導幼兒關注生活中的各種科學問題，強化幼兒對科學的認知和感知，以此激發幼兒對科學的興趣，提高幼兒學習科學知識的能力。

營造濃厚科學學習氛圍，激發幼兒的學習興趣

幼兒在特定的科學學習氛圍中，學習科學知識，會達到事半功倍的效果。作為一名幼兒教師，該如何營造這種良好的學習氛圍呢？

首先，通過組織科學主題活動，激發幼兒興趣。教師可以根據各個年齡段幼兒的生理特點和心理特點，結合科學教學內容，開展不同類型的科學活動，營造具有針對性的學習氛圍。例如，開展小班的活動時，教師可以讓幼兒對數字進行認知和記憶。對大班的幼兒則要增加難度，通過活動引導他們觀察和理解生活中出現的科學知識和科學情景，比如爸爸媽媽的生日日期，計算父母的年齡；尋找生活中不同的形狀，長方形的磚塊、圓形的足球、橢圓形的橄欖球，等等。讓幼兒身處充滿科學的世界，并清楚地看到生活中的科學，在潛移默化中學習科學知識，在日常生活中體驗科學，養成觀察的好習慣。

其次，設置游戲體驗科學的樂趣。玩是孩子的天性，游戲在幼兒的成長中至關重要。教師可以在游戲中巧妙地融入一些科學知識，以學生喜歡的方式傳授知識，教學效果會更加理想。教師將游戲帶入課堂，能調動幼兒的積極性，大大提高幼兒的學習主動性，在培養幼兒人際交往能力的同時，還能讓幼兒學到知識。例如，教師可以在課前準備好題目，制定好規則，然后將幼兒分成小組進行比賽，提高幼兒的競爭力，提出課前準備好的題目：相加等于7的數字組合有哪些，哪個數字減去哪個數字可以等于2等等。學生會迅速思考、計算，答題最快的小組可以得到教師的獎勵。這種激勵式的游戲可以提高幼兒的邏輯思維能力，增強幼兒的人際關系。

再次，把科學學習融入日常生活中?？茖W充斥著我們的生活，幼兒對生活中的科學知識進行感知和認知后，會體會到科學的實用性，對科學的認知也會更加深刻。教師可以在課堂中模擬日常生活的情景增強幼兒對科學知識的運用，就是將課標要求的科學知識與日常生活中的實例進行有效結合。比如教師可以在課堂上模擬小型商鋪，給幼兒分發一些紙條分別代表不同的數額，給不同的東西標上價碼，形成一個小型的買賣流程。讓幼兒帶著紙條去購買想要的東西，并讓幼兒采用最合適的數額購買，判斷數額是否完全匹配，不匹配時應該怎么做。在這個活動過程中幼兒會快速地學會如何合理使用錢。教師還可以采用一些關于科學的有趣益智問題，比如一個哈密瓜要平均分配給小組的多個同學該怎么分，引導幼兒展開討論和思考，這種益智問題能讓幼兒在快樂中學習科學知識，提高自身科學素養。

最后，運用科學解決實際問題。傳統的科學教學模式往往局限于教師課上講，學生課下寫，這種單一的教學模式會導致教師教學效率低、學生任務壓力大。教師應發揮學校和家庭的聯動作用，和家長相互配合，比如讓幼兒運用科學知識擺放好自己的衣服、玩具，通過家里的一些事情讓幼兒展示自己的科學能力，讓家長意識到教育孩子不僅僅是學校和教師的任務，父母的影響也尤為重要。

科學與我們的生活息息相關，幼兒科學教育生活化的提出是幼兒科學教育的突破，是未來幼兒科學教育的方向，但幼兒科學教育生活化的路還很長，仍需廣大教育工作者不斷探索、不斷突破，以實現讓幼兒在快樂中培養科學思維能力，提高幼兒的科學素養，促進幼兒的全面發展。